高職院校表演類專業師資建設

李學軍

【摘要】表演類專業是藝術高職院校的基石。師資水平是大學的靈魂。搞好表演類專業的師資建設對于藝術高職院校的發展顯得尤為重要。高職藝術院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業師資隊伍特別是戲曲類表演專業師資隊伍是學校師資隊伍建設的根本所在。

【關鍵詞】藝術高職 表演類專業 師資建設

現在的藝術高職高專學校大多由各省藝術中專學校升格而來。與其他本科設置的藝術院校表演類專業有所不同的是，他們的專業特色大多是本土戲劇類表演專業，雖然中國戲曲學院和上海戲劇學院也有相關戲劇表演專業，但弘揚本土戲劇大任大多承擔在各省藝術（戲曲）學校升格來的各省高職藝術院校身上。雖然高職藝術院校也都開設了音樂（含器樂）、舞蹈、播音主持、服飾等相關表演專業，但都是依托戲曲類表演專業延伸開展而來，弘揚本土戲劇相關表演專業才是高職藝術院校的特色之所在。雖然戲曲表演市場現在處于歷史低谷時期，戲劇所表現的生活與當代快節奏的生活已經造成脫節，但作為文化多樣性的保護還是傳承傳統文化的角度來看，堅守一份堅持，恪守一份文化是當代戲曲工作者的一種責任。高職藝術院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業師資隊伍特別是戲曲類表演專業師資隊伍是學校師資隊伍建設的根本所在。

一、當前高職藝術院校表演類專業師資隊伍建設存在的問題

1.任課教師特別是專業課教師學歷水平和本科高校比明顯片偏低

高職藝術院校教師來源大致分為以下三種：一是本校畢業留校任教，多是第一學歷是中專后進修其他在職學歷；二是專業院團演員轉入；三是正規藝術院校本科畢業進入任教，近年來也有部分中央戲劇學院、中國戲曲學院等藝術名校研究生來校任教，當然也有出國留學人員學成回來。對于前兩種情況，任教教師學歷普遍不高，本科學歷一般為在職學歷，專業也不太對口。國內正規藝術院校畢業生，一般為本科居多，少數研究生和留學歸國人員專業學習偏理論居多，藝術高職院校亟須的表演類專業畢業的人太少。和本科學校一般要求博士學歷任教不同，高職藝術類院校的碩士以上學位獲得者比例不會超過30%，要按專業對口率來算比例不會多于15%。

2.傳統戲劇表演專業師資出現斷層現象

近些年，傳統戲曲演出市場不斷萎縮，造成畢業生就業困難，加之專業劇團人員收入不景氣，招生也比較困難，各種綜合原因導致師資也出現斷層。為解決學校戲曲表演專業的師資，不得不采用大量離退休的教師和劇團人員，有的聘請專業教師甚至近八十歲。而本校的老、中、青年教師沒有做好銜接。一些與表演類相關的傳統道具、舞美、化妝等也是后繼無人。為加大中青年表演類教師師資隊伍建設，特別是青年教師師資隊伍建設刻不容緩。

3.表演類教師中高級職稱人數比例不高，特別是高校教師系列高級職稱人數更少

現有的職稱評審體系一般都要求評審人員具有相應的外語水平和計算機操作水平，除了要有一定的教學能力和業務知識，還要求評審者具有較強的科研能力。表演類專業教師特別是一些戲曲類專業教師學歷水平低，有比較好的業務能力和教學能力，也取得了一些教學成果，但個人理論水平和科研能力相對較弱，造成了個人職稱級別上不去。

二、加強高職藝術院校師資隊伍建設的幾點想法

1.加大表演類教師的在職學習培訓支持力度

表演類專業教師特別是戲曲類專業教師，大多全日制學歷是中專，特別是一些戲曲演員出身的專業教師，有些還是戲曲世家出身，學歷更低。有些從國內專業藝術院校本科畢業，但所授專業與所學專業又不太對口。提高表演類專業教師的學歷水平成為當務之急。學校要建立專業教師的學歷提升獎勵辦法，鼓勵中青年教師提升個人的學歷水平，并與學校簽訂一定期限的工作合同，保證學校與個人雙方利益不受損害。同時對于與教師本人專業對口的在職業務培訓，學校根據實際情況進行投入，使專業教師個人的理論水平得到不斷提升。要加大學校與專業劇團的對接，鼓勵中青年專業教師到專業劇團實踐，有條件的和劇團知名老演員拜師學藝，使優秀傳統文化得到有效傳承。

2.以高校教師系列職稱評定為著力點，綜合提高專業教師的專業素質

表演類專業教師的本職工作是教書育人，其身份是國家教師。教師參加高校教師系列職稱天經地義。教師職稱的評定工作一般要經歷職數申報、組織人員參加申報、職稱評定小組對申報人員進行綜合排序、省級職稱評審委員會終級評審等幾個環節。學校在職數申報環節，可以根據學校的發展戰略，對表演類專業特別是戲曲表演類專業進行職數傾斜，使表演類專業教師獲得較多職稱晉升機會，同時表演類專業教師師資建設也是高職藝術類院校的立校之本。提高表演類專業教師的專業素質其次要做好專業教師的個人專業技能的考核工作。根據藝術教育的規律，沒有專業素質過硬的教師，就培養不出專業杰出的學生。搞好專業教師的業務技能考核對提高專業教師的業務素質會取到大的促進作用。不管是哪種表演形式，都要在舞臺上進行體現，學校組織考核小組對專業教師的演出進行考核。同時，老師們的上臺表演也會催生學生的學習的積極性。提高表演類專業教師的專業素質還可以通過作品創作的方式來進行。近年來，以山西藝術職業學院專業教師為主創作演出的《一把酸棗》演遍全國，湖南藝術職業學院專業教師創作主演的湘劇《秦王遣將》、音樂劇《同一個月亮》、花鼓戲《五十二家別墅》《瀟湘紅葉》、話劇《姊妹花》等作品也在省內外屢獲大獎。在專業院團財力不景氣的情況下，藝術院校進行藝術創作將會是一種常態。而劇目的創作為中青年專業教師的成長提供了機會。

3.努力提高專業教師的雙師素質

在國家教育部門對高職院校教學能力體系評估驗收中，有關于專業教師中雙師比例的要求。教育主管部門對于雙師型教師的認定是指擁有兩個系列中級以上職稱持有者。當然有高校教師系列中級以上職稱同時擁有相關中級以上相關技能證書的也可以認定為雙師型專業教師。藝術類高職高專學校表演類專業教師一般都有著不錯的專業素養，積極鼓勵大家申報高校教師系列職稱之外，還要組織他們參加藝術或者相關專業系列職稱的申報。比如影視表演、戲曲表演、聲樂表演、舞蹈表演教師除參加教師系列職稱評定外，可以參加演員系列職稱評定，舞臺美術、化妝、道具教師除參加高校教師職稱外可以參加舞美相關專業職稱評定，器樂演奏專業教師除參加高校教師系列處可以參加演奏系列職稱評定，臺詞、播音、普通話專業教師除高校教師系列職稱外也可以參加播音員、文學創作等相關專業職稱評定，舞蹈理論教師和音樂理論教師除參加高校教師系列職稱外還可以參加作曲、指揮類專業職稱評定。鼓勵表演類專業教師參加其他專業系列職稱評定是為了提高他們在表演方面的專業技能，通過傳授，使受他們指導的畢業生在工作中能保持表演專業在技能方面的優勢地位。

三、結束語

高職藝術類院校表演類專業作為高職藝術院校的支柱專業，其師資隊伍建設關系到學校在激烈的市場競爭中是否嬴得一席之地。從這個意義上來說，高職藝術類院校是差異化辦學理念的最好實踐者。

參考文獻：

[1]張斌.青年教師專業發展的路徑與策略.