就補課熱潮看我國尚未完善的教育改革

牟紅+代偉+王琦+謝春茂

【摘要】隨著經濟的發展和教育體制改革的深入，市場經濟對教育產生了巨大的影響，名目繁多的各類課外輔導應運而生，補課熱潮是有其存在的必要性，有其積極意義。但我們也應看到補課熱潮背后存在的隱憂，對他保持足夠的冷靜，進而思索如何逐步改革和完善我國的升學制度，推進新課改，實現學校教育和課外輔導雙贏，畢竟教育是“百年大計”。

【關鍵詞】補課熱潮 隱憂 教育改革

隨著經濟的發展和教育體制改革的深入，市場經濟對教育產生了巨大的影響。在當今這個知識經濟的社會，人才的發展對于國家的發展尤為重要。對于人才的培養，社會、學校、家庭都起著顯著的作用。父母為孩子傾盡心血，希望他們得到更好的發展，于是想盡辦法開發孩子的智力、拓寬他們的眼界、增長他們的見識，家長所做的一切都是以孩子的發展為中心，讓他們參加培訓班，給他們請家教。家長的這些舉動，使得各種補習班應運而生，成為“補習”的主要來源。由于大部分家庭都是獨生子女，孩子的學習和發展成為家長最為關心的問題，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理都能理解。為了讓孩子進入重點學校接受優質的教育，家長絞盡腦汁，“補課”成為了家長的首選。在這背后，則是分數決定一切，分數仍是進入高層次教育的決定性指標。只要“一考定乾坤”的前提不變，學生和家長就不可能輕松起來，只要他們有壓力在，補課班就會永遠繼續下去。

一、補課盛行的一般原因

補課現象在我們大多家長看來是一件習以為常的事，如今它已經成為一種風靡的時尚。在城鎮學習的學生幾乎都參加過補習班或者請過家教，當今社會補課熱潮盛行有以下幾方面的原因。

1.家庭因素

（1）很多家長在學生時期沒有好好學習，工作后感到力不從心，于是把這問題的原因歸結于沒有受到良好教育，因此盤算著，孩子不能再吃沒文化的虧，應該給孩子報個補習班，請個家教，使他們學更多知識。

（2）家長之間或多或少都存在攀比心理。但凡事業小有成就的家長，除了聊事業，更多的是聊孩子的學習，聊孩子有多優秀、成績有多好，周而復始，這種聊天就更具有炫耀的成分。因此，一些家長為了達到吹噓的目的，就會給孩子施加壓力，讓他們去補習。

（3）家長的跟風心理。很多家長不會教或者怕教不好孩子，又擔心自己的孩子輸在起跑線上，當看到別的小孩去補習，就會產生跟風的心理，于是讓自己的孩子也去補習。

（4）家長忙于工作，沒時間管孩子。為了解決這一問題，一些家長對家教產生了依賴心理，他們認為，如果把孩子托付給培訓班，培訓班的老師既能督促孩子的學習，又能幫孩子查漏補缺，完全就是一舉兩得的事。因此，家長的這種懶惰心理又進一步推動了培訓班的發展。

（5）望子成龍，望女成鳳的心理。很多孩子已經非常優秀了，但是家長卻不滿足現狀，他們希望孩子能有更好的發展，能去更好的學校，畢業之后能找更好的工作。于是，讓孩子在掌握書本內容的基礎上，還要讓他們學習更深，更超前的內容，這些內容的學習不是靠學生自己就能完成，必須借助外部力量，因此培訓機構、家教又成為了家長的首選。

2.社會因素

（1）學生受教育的不均衡。教育資源尤其是優質的教育資源不能滿足所有學生這一現實問題，導致受教育者進入不同的學校后，受到的教育存在極大差異，有好有壞。為了改善或者縮小這種差異，大多數家長為了能讓孩子上更好的學校就讓學生參加補習班。

（2）升學壓力。應試教育的舊習還未除去，高等院校選擇學生的標準還是一紙成績單，這給眾多重點初高中造成了極大的升學壓力，學校不得抓緊休息時間給學生查漏補缺，讓學生在周末或者寒暑假參加學校組織的培訓班。

（3）新課標的宗旨沒有很好貫穿下去，沒有在課堂中得到充分的落實。很多老師是想秉承合作學習、探究學習的方式進行教學，希望將學生作為學習的主體，讓他們獨立自主學習，小組討論解決問題。但初試新課改，總覺得沒有以前的教學方式見效快。于是，一段時間后，表面看進行了課改，實際上換湯不換藥，還是一味地繼續填鴨式、灌輸式教學。對于學生這種不倫不類的課改，學習起來更為吃力，不得不讓他們另辟蹊徑。

總之，眾多因素導致了家教、培訓機構的迅速蔓延，這一現象不可否認的是人們對追求高分高能的熱衷，但與此同時，它也反應了另一個耐人尋味的問題，中國的教育改革還沒能很好落實，舊的應試教育沒有完全根除。

二、補課盛行的實質原因

“新課程改革的核心目標是課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”說到底，新課改是為了徹底改變應試教育對人的全面性發展的不良影響，實現素質教育。國家考慮到當前中小學課業過重的現狀而下達了“減負”的文件。然而，學校減負了，課外補習又加上了。導致這一問題的根本原因，是教育改革沒有完全落實。

實際上，只要學校選擇學生的標準還是一紙成績單，應聘單位選擇員工的方式就是看文憑，中國應試教育的現狀就沒法改變，因為學校不會通過其他方式來評價一個學生的好中差，他們只看中最終的成績，他們要的不是過程而是結果。對于用人單位，他們挑選員工時，首先就是篩簡歷，一輪下來，學歷低的應聘者就被淘汰出局，剩下來的，才是有機會接受考核的人。對于這些不公平對待，我們能做的，就只有提高自己的能力和學歷。

三、推進我國教育改革的舉措

縱觀我國教育領域的改革歷史，可以追溯到1949年，經過60多年的推陳出新，我國的教育事業也得到了較為完善和快速的發展。如今，我國正處于教育改革的持續發展時期，國家頒布的教育改革綱要也明確提出，到2020年要基本實現教育現代化、基本形成學習型社會、進入人力資源強國行列的戰略目標。教育改革之事刻不容緩，它關系國家的發展與進步，對此，就繼續推進教育改革有幾點看法。endprint

1.平衡各地區的教育資源，充分發揮網絡的作用

優秀的教學者、豐富的教學資源，不能只集中在某些發達地區或者某幾所重點院校，這會造成學習者受教育的嚴重不平衡性，就像各地區的貧富差距一樣，只會越拉越大。為此，國家應該繼續大力發展落后地區的教育，鼓勵更多的優秀教育志愿者去落后地區支教。當今社會，是知識的社會，也是網絡的社會，學習的方式不單單局限于學校學習，學習者可以根據自身需要，在網絡上進行學習，但前提是，優質的教學資源能夠在網上得到共享，所以應積極推進優質課程資源網絡共享。

2.逐步改變評價學生的標準，改變高等院校招收學生的方式

評價學生的標準，不能僅僅局限于他們的成績，更應該看中他們各方面的能力，素質教育不就是希望學生能夠得到全面發展嗎？因此，綜合考慮學生各方面的發展才是合理的判斷方式。為此，高等院校招收學生時，也應該全方位考慮學生的能力，這樣擇優選擇學生，一方面，便于老師因材施教；另一方面，也更利于學生們自身的發展。

3.減少對學校的綜合評價，降低對文憑的重視度

大家或許會有這種心理，認為對某所學校熱衷的人越多，說明這個學校越好。因此，好的學校每年都是僧多粥少，差一點的學校又總是招不夠學生，學生的分布很不均勻，周而復始，這種惡性循環也就愈演愈烈。

社會對學校的關注度、對學生文憑的認可度，嚴重影響了學生對學校的選擇，很多學生削尖腦袋想擠身“好的學校”，其實他們的想法很簡單，名牌學校、熱門專業就業就更好，僅此而已。這一現象，帶來了眾多負面影響。比如，某些學校人滿為患，而另一些學校又招不夠學生；有些人會因為自己是重點院校畢業的，總是表現得很有優越感，又看不起其他學校的學生，做起事來手高眼低，總感覺自己是名校畢業的，就應該找一個穩定高收入的工作，殊不知，他們就是高分低能的典范。

4.給學生提供更多接觸社會的機會，開闊他們的眼界

如果孩子能從小就對社會生活有一定的認識和了解，那么他們會更加清楚地明白他們為什么要學習，他們需要學習什么。因為，如果學校能夠多開展一些課外實踐課，如帶學生參觀科技館、植物園、加工廠，讓學生體驗保潔人員的工作，讓學生接觸真實的社會、了解社會，或許他們會更加珍惜學習的機會，也能找到自習想要學習的方向，這就好比是激發了他們的學習興趣，引導他們去自主學習。而這樣做的結果，比給他們灌輸學習的目的、方法要容易的多。

四、結束語

通過補課熱潮，我們回過頭來冷靜思考我國尚未完善的教育改革，我們發現在這個急劇變化的社會中，學習應該是“基于每個個人自身的意愿而進行的活動”，是“由自己根據需要選擇適合于自己的手段和方法開展的，是持續一生的”。21世紀的生存概念是終身學習。因此，教育改革，應本著清除有礙恢復教育“本真”的污濁，剪掉有擾回歸教育“本然”的羈絆，讓教育真正煥發出生命的活力，成為當今教育改革的主旋律。

參考文獻：

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基金項目：四川省南充市社科規劃項目；項目編號：471159。endprint