對人文精神存在于教育中的價值探討

崔華平

【摘要】在科學技術突飛猛進的今天，一些人認為，“21世紀是科技的時代”，這似乎把科技同人文擺在了相互對立的位置。故以人文精神與教育的邏輯關系為起點，分析教育中人文精神缺失的原因，進而發掘人文精神存在于教育中的價值。

【關鍵詞】人文精神 教育基礎 存在價值

一、有關人文精神的內涵解讀

“人文”一詞原本是同“神道”相對的概念，這便源于歐洲文藝復興時期極力推崇“人文”而反對“神道”歷史。后來逐漸同“自然”或者“科技”相對，現在也大抵是這種對應。

通過梳理多種有關“人文精神”的定義，筆者綜合歸納了以下兩種，認為是可以囊括本研究的內容。一種認為人文精神是中國各學派文化現象中所蘊涵的基本文化的精神。中國文化中的“文”以人為本，“人”以“文”為本性或自性。通過人與自然、社會、人際和人自身心靈的諸關系合乎中節的調節，以教化天下。用一個字概括這種人文精神就是“和”——強調人與人、人與自然以及人自身內在關系的和順、和諧。另一種有關人文精神內涵的理解是人之為人的文化精神。這種概念的側重點則聚焦于“人”上，人不同于動物，他有語言、有思想、有道德倫理，可見，這里把“德”作為了人文精神的核心內容。

二、教育是人文精神得以實現的主要途徑

人文精神的實現從范圍上應是全面的、多維度的，它包括人與自然、人與人以及人自身內心關系的和諧、德行品質的崇高、思想感情的提升以及思維能力的活躍。人作為理性的動物，幾乎所有的行為、語言都通過學習獲得。有的學習可以通過潛移默化的感染獲得，有的學習可以通過主動認知獲得，而大部分負責知識、技巧、能力則是通過教育來實現。

人文精神是教育的內容，更是教育的理想。人文教育即“人文主義教育”，它作為一種教育理念，主要強調每個人就其本性來說都能接受的教育，合理的教育能使人“靈肉一致”，“身心既美且善”，其教育方式也應該是合乎人性、使人愉快的。人文教育本身就是一種理想。我們可以評價今天的教育存有缺陷，之所以有缺陷才會讓我們對明天的教育抱有希望。

三、人文精神在基礎教育中的缺乏是造成高校人才品格教育困境的首要因素

任何境況的形成都不可能一蹴而就，都是在時間的積累下逐漸形成的，有的可能過程漫長，有的可能只是一年半載中初見端倪。所以，在筆者看來，目前存在的對高等教育中人文精神的缺乏很大程度上看來是在基礎教育階段的十二年中形成的，以至于這種“缺乏”成為了一種慣性，延續到了高等教育中。

在基礎教育階段，知識則起到了流通貨幣的作用，而這種“貨幣”的兌換處就是社會，這將成為他們以后考入重點大學乃至找到理想職位的通行證。這一“兌換”過程的進行則使知識本身的價值貶值，其所包含的人文意義也就不復存在。以應試為唯一目標的教學，有一個突出的特點，就是不關心學生在學得某門科學的某項知識時，是否了解該項知識的思想意義，是否了解它在這門科學的思想史上占據怎樣的位置。這就是技術理性和工具理性的原則，它不僅支配著基礎教育中的知識性學科，而且滲透到本來是人文學科的語文、歷史和哲學中去，也就是把人文素養當成了知識積累。這樣，人文知識如果以科學主義的方式進入正在處于基礎教育階段的學生內心的話，也就喪失了它的本來意義。

四、以人文精神的作用和性質為出發點，探討人文精神在教育中的價值

有很多說法都把“人文精神”和“科學理性”當作一組相對的概念，從它們各自的代名詞來看，一些“人文學科”既可能比科學技術學科富于“人文精神”，也可以比科學技術學科缺乏“人文精神”，同樣，更不能說科學技術就完全不含有“人文精神”。因此，從“人文精神”和“科學理性”相對應的科目來看，這兩種精神不可能完全獨立、相互對立。

1.人文精神的基礎作用是使人成為品格健全的人

初到異國他鄉，人們往往會體會到與故國不同的人文環境，因此而產生陌生感使其在短時間內也很難融入其中，這是因為原有故國的人文情懷對個人淺到生活起居，深到精神、氣質都產生了深入的影響。人文教育對于人的影響不是一蹴而就的，它具有潛移默化的效果，從而達到“以文化成”的目的——“隨風潛入夜，潤物細無聲”在此形容它更為恰當。

科學教育與人文教育是兩種最為常見的教育方式。如果說以自然科學為內容的科學教育構建的是一個人的骨骼肌肉，那么以人文科學為內容的人文教育則是一個健全人的思想靈魂。但丁有言：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難以用知識去彌補。”人文教育改造人的心靈、塑造人的品格，這種教化作用與自然科學相比更為深入、堅韌。這種教化不止停留在知識層面，它對于塑造人的氣質 ，乃至上升為精神信仰都尤為重要，它使人產生對真善美的追求，使人之所以成為品格健全的人。

2.人文精神能夠促使自我的發展和價值的實現

馬斯洛的需要層次理論中把自我實現的需求作為人的最高需求。教育的價值之一就是以人的價值為根本取向，而與社會、政治、經濟則保持獨立的地位。在教育過程中，我們必須確認個人的獨立價值與尊嚴，必須把每個人的自由、平等、資助作為教育存在的首先條件。這就意味著教育本身必須把人文價值作為自己的理想，作為自己的追求，在教育的各個層面滲透人文價值，以人文價值的引導來培養學生的人文精神。教育通過利用人文科學對人的教化、啟蒙，進而拓展每個人的人性精神，發揮人的價值，培養人的獨立個性，鼓勵人的創造精神和價值的自我實現。

人文精神的教育在于培養人的獨立價值與自由精神，也在于培養人的理性能力和人文情懷。人文精神的教育在于承認個性與尊嚴與個體的價值，在于承認個人的發展與價值的實現對社會有貢獻。當然，不能否認，個人價值在任何社會和教育中不可能圓滿地實現，卻是可以努力的目標。在教育展，個人自我發展的自由與自主、個人價值的發展可以說是教育的根本條件與教育必須要尊重的人性。每個人個性的發展，每個人變得對自己更有價值，也會對他人有價值。

參考文獻：

[1]陸有銓.理想的教育與教育的理想 [J].教育參考，2001，（8）.

[2]朱長超.提高人文素質是當前教育面臨的一項重要任務 [J].教育參考，2001，（9）.endprint