“看異同·分類寫”

李頂華

【語用題備考綜述】

語言運用題側重考查學生在既定情境中靈活使用語言文字的能力，常見考查角度有書面語與口語、圖表與文字間的轉換和學校活動情境下應用文寫作等。常見題型如下表：

【備考心態】

①看清題干限制，關注形式和內容兩方面的要求，注意素材暗示和修辭格數量要求。

②打好草稿，遇字數限制時，要先刪好，再謄寫。不空白，不涂改；寫了即可能得分，不出病句錯字，字跡不潦草，不在情感和常識倫理方面出錯。

【備考提醒】琢磨高考題、摸透思路、熟悉題型

【考綱解讀】

廣東省教育考試院編寫的高考《語文科考試大綱》“語言文字運用”部分：（6）正確運用常見的修辭手法。常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

這就是圖表題出題的依據，根據廣東省十年來已出現的高考題來看，圖表題主要包括圖（含圖片、圖標、流程圖三大類）文轉換、表文轉換兩種基本形式。圖文轉換題一般要求考生描述畫面，重點落實“修辭、語言表達鮮明、生動”的知識點，表文轉換一般要求考生分析數據，寫結論或提建議，重點落實“語言表達簡明、連貫、得體、準確”的知識點。

【技法解讀】

考生在答圖表題時，常陷入兩難處境，一是看不懂表格數據背后的信息，更不用說綜合數據寫概括性較強的結論或建議了，通常是羅列數據展示出的表面化信息，得分常低于3分；二是圖標主體性內容寫得不夠生動形象，得分常低于4分。摸索解題技法就從這兩個層面下手，采用“看異同”的方法看懂表格數據；采取“分類寫”的方法寫清寫活圖表內容。下面結合高考題來解說這種技法的具體操作步驟。

表格看異同的解題技法分兩步：

第一步是“同向歸納”，即關注表中同列或同行中變化趨勢相同的數據，依據“合并同類項”原則理出答題信息。

示例：（2013年廣東卷第22題）閱讀下面的問卷調查統計表，回答后面的問題。（6分）

請用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認識的同與異。

表中數據變化因“選項內容”沒有規律性，按列比較就沒有意義，因此，按行看，有兩組數據（82%、69%）和（74%、65%）是同向變化的，可得到兩條信息：

①兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，尤其是體現在個人簡歷上。

②兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業發展有益，志愿服務讓自身才干得以充分發揮。

依據合并同類項的原則，考生很容易就得到了標準答案中的相同點信息：

兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，對職業發展有益，能充分發揮自身才干。（3分）

第二步是“異向分解”，即把表中同列或同行中數字變化趨勢相異數據依據“分項解說”原則尋找答題信息。

按行看，有兩組數據（72%、23%）和（35%、61%）是異向變化的，可得到兩條信息：

③18-25歲年齡段中的多數人認為志愿行為能獲得某些技能，不認同能拓展社會關系。

④26-49歲年齡段中的多數人認為志愿行為能拓展社會關系，不認同能獲得某些技能。

這與標準答案中的信息點驚人地一致，且表述思路更簡明：

18-25歲的多數人更認同在志愿服務中獲得技能而不是拓展社會關系，26-40歲的多數人則更認可在志愿服務中拓展社會關系而不是獲得技能。（3分）

分類寫即表文轉換時文字敘寫分點寫，按不同主體，逐條寫出結論或建議（上面已展示）；圖文轉換時分敘述和描述兩步走（但圖標解說性題目，只用說明性文字敘述即可，不要修辭性描述），描述類圖文轉換題解題技法分兩步：

第一步是“敘述分主次”，即關注圖片或圖標中主體部分，用敘述語言突出主體，常見敘述思路是從背景到主體。

示例：（2013年湖北卷第22題）請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：①想象合理；②運用兩種修辭手法；③字數不超過80字。（4分）

上面這幅畫的主體是老婦女手牽小孩在翹望遠處，次要部分是考生聯想出來的背景（時間、空間）。因此，用敘述語言寫出的畫面內容就是：

傍晚時分，奶奶牽著小孫子站在巷口，眺望著遠處，盼望親人歸來的身影。（33字）

第二步是“描寫重修辭”，即把主體部分依據題干要求運用恰當的修辭手法豐富畫面。

傍晚時分，似風中木樁般的奶奶立在巷口，手里牽著猴子般活蹦亂跳的小孫子，一起眺望著黑洞般的巷口盡頭，盼望親人歸來的身影。（58字）

這與答案示例的語言敘述邏輯和描寫重點基本一致：

夕陽下，滿頭銀發的奶奶，手臂像鐵鏈一樣，牢牢地牽著東倒西歪的孫子，兩人像一尊石像，佇立巷口，翹首盼望遠游歸來的身影——是兒子，是父親。（65字，4分）

（作者單位：佛山市第一中學）

責任編校 彭 琳endprint

【語用題備考綜述】

語言運用題側重考查學生在既定情境中靈活使用語言文字的能力，常見考查角度有書面語與口語、圖表與文字間的轉換和學校活動情境下應用文寫作等。常見題型如下表：

【備考心態】

①看清題干限制，關注形式和內容兩方面的要求，注意素材暗示和修辭格數量要求。

②打好草稿，遇字數限制時，要先刪好，再謄寫。不空白，不涂改；寫了即可能得分，不出病句錯字，字跡不潦草，不在情感和常識倫理方面出錯。

【備考提醒】琢磨高考題、摸透思路、熟悉題型

【考綱解讀】

廣東省教育考試院編寫的高考《語文科考試大綱》“語言文字運用”部分：（6）正確運用常見的修辭手法。常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

這就是圖表題出題的依據，根據廣東省十年來已出現的高考題來看，圖表題主要包括圖（含圖片、圖標、流程圖三大類）文轉換、表文轉換兩種基本形式。圖文轉換題一般要求考生描述畫面，重點落實“修辭、語言表達鮮明、生動”的知識點，表文轉換一般要求考生分析數據，寫結論或提建議，重點落實“語言表達簡明、連貫、得體、準確”的知識點。

【技法解讀】

考生在答圖表題時，常陷入兩難處境，一是看不懂表格數據背后的信息，更不用說綜合數據寫概括性較強的結論或建議了，通常是羅列數據展示出的表面化信息，得分常低于3分；二是圖標主體性內容寫得不夠生動形象，得分常低于4分。摸索解題技法就從這兩個層面下手，采用“看異同”的方法看懂表格數據；采取“分類寫”的方法寫清寫活圖表內容。下面結合高考題來解說這種技法的具體操作步驟。

表格看異同的解題技法分兩步：

第一步是“同向歸納”，即關注表中同列或同行中變化趨勢相同的數據，依據“合并同類項”原則理出答題信息。

示例：（2013年廣東卷第22題）閱讀下面的問卷調查統計表，回答后面的問題。（6分）

請用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認識的同與異。

表中數據變化因“選項內容”沒有規律性，按列比較就沒有意義，因此，按行看，有兩組數據（82%、69%）和（74%、65%）是同向變化的，可得到兩條信息：

①兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，尤其是體現在個人簡歷上。

②兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業發展有益，志愿服務讓自身才干得以充分發揮。

依據合并同類項的原則，考生很容易就得到了標準答案中的相同點信息：

兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，對職業發展有益，能充分發揮自身才干。（3分）

第二步是“異向分解”，即把表中同列或同行中數字變化趨勢相異數據依據“分項解說”原則尋找答題信息。

按行看，有兩組數據（72%、23%）和（35%、61%）是異向變化的，可得到兩條信息：

③18-25歲年齡段中的多數人認為志愿行為能獲得某些技能，不認同能拓展社會關系。

④26-49歲年齡段中的多數人認為志愿行為能拓展社會關系，不認同能獲得某些技能。

這與標準答案中的信息點驚人地一致，且表述思路更簡明：

18-25歲的多數人更認同在志愿服務中獲得技能而不是拓展社會關系，26-40歲的多數人則更認可在志愿服務中拓展社會關系而不是獲得技能。（3分）

分類寫即表文轉換時文字敘寫分點寫，按不同主體，逐條寫出結論或建議（上面已展示）；圖文轉換時分敘述和描述兩步走（但圖標解說性題目，只用說明性文字敘述即可，不要修辭性描述），描述類圖文轉換題解題技法分兩步：

第一步是“敘述分主次”，即關注圖片或圖標中主體部分，用敘述語言突出主體，常見敘述思路是從背景到主體。

示例：（2013年湖北卷第22題）請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：①想象合理；②運用兩種修辭手法；③字數不超過80字。（4分）

上面這幅畫的主體是老婦女手牽小孩在翹望遠處，次要部分是考生聯想出來的背景（時間、空間）。因此，用敘述語言寫出的畫面內容就是：

傍晚時分，奶奶牽著小孫子站在巷口，眺望著遠處，盼望親人歸來的身影。（33字）

第二步是“描寫重修辭”，即把主體部分依據題干要求運用恰當的修辭手法豐富畫面。

傍晚時分，似風中木樁般的奶奶立在巷口，手里牽著猴子般活蹦亂跳的小孫子，一起眺望著黑洞般的巷口盡頭，盼望親人歸來的身影。（58字）

這與答案示例的語言敘述邏輯和描寫重點基本一致：

夕陽下，滿頭銀發的奶奶，手臂像鐵鏈一樣，牢牢地牽著東倒西歪的孫子，兩人像一尊石像，佇立巷口，翹首盼望遠游歸來的身影——是兒子，是父親。（65字，4分）

（作者單位：佛山市第一中學）

責任編校 彭 琳endprint

【語用題備考綜述】

語言運用題側重考查學生在既定情境中靈活使用語言文字的能力，常見考查角度有書面語與口語、圖表與文字間的轉換和學校活動情境下應用文寫作等。常見題型如下表：

【備考心態】

①看清題干限制，關注形式和內容兩方面的要求，注意素材暗示和修辭格數量要求。

②打好草稿，遇字數限制時，要先刪好，再謄寫。不空白，不涂改；寫了即可能得分，不出病句錯字，字跡不潦草，不在情感和常識倫理方面出錯。

【備考提醒】琢磨高考題、摸透思路、熟悉題型

【考綱解讀】

廣東省教育考試院編寫的高考《語文科考試大綱》“語言文字運用”部分：（6）正確運用常見的修辭手法。常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

這就是圖表題出題的依據，根據廣東省十年來已出現的高考題來看，圖表題主要包括圖（含圖片、圖標、流程圖三大類）文轉換、表文轉換兩種基本形式。圖文轉換題一般要求考生描述畫面，重點落實“修辭、語言表達鮮明、生動”的知識點，表文轉換一般要求考生分析數據，寫結論或提建議，重點落實“語言表達簡明、連貫、得體、準確”的知識點。

【技法解讀】

考生在答圖表題時，常陷入兩難處境，一是看不懂表格數據背后的信息，更不用說綜合數據寫概括性較強的結論或建議了，通常是羅列數據展示出的表面化信息，得分常低于3分；二是圖標主體性內容寫得不夠生動形象，得分常低于4分。摸索解題技法就從這兩個層面下手，采用“看異同”的方法看懂表格數據；采取“分類寫”的方法寫清寫活圖表內容。下面結合高考題來解說這種技法的具體操作步驟。

表格看異同的解題技法分兩步：

第一步是“同向歸納”，即關注表中同列或同行中變化趨勢相同的數據，依據“合并同類項”原則理出答題信息。

示例：（2013年廣東卷第22題）閱讀下面的問卷調查統計表，回答后面的問題。（6分）

請用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認識的同與異。

表中數據變化因“選項內容”沒有規律性，按列比較就沒有意義，因此，按行看，有兩組數據（82%、69%）和（74%、65%）是同向變化的，可得到兩條信息：

①兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，尤其是體現在個人簡歷上。

②兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業發展有益，志愿服務讓自身才干得以充分發揮。

依據合并同類項的原則，考生很容易就得到了標準答案中的相同點信息：

兩個年齡段中的多數人都認為志愿行為對職業履歷有幫助，對職業發展有益，能充分發揮自身才干。（3分）

第二步是“異向分解”，即把表中同列或同行中數字變化趨勢相異數據依據“分項解說”原則尋找答題信息。

按行看，有兩組數據（72%、23%）和（35%、61%）是異向變化的，可得到兩條信息：

③18-25歲年齡段中的多數人認為志愿行為能獲得某些技能，不認同能拓展社會關系。

④26-49歲年齡段中的多數人認為志愿行為能拓展社會關系，不認同能獲得某些技能。

這與標準答案中的信息點驚人地一致，且表述思路更簡明：

18-25歲的多數人更認同在志愿服務中獲得技能而不是拓展社會關系，26-40歲的多數人則更認可在志愿服務中拓展社會關系而不是獲得技能。（3分）

分類寫即表文轉換時文字敘寫分點寫，按不同主體，逐條寫出結論或建議（上面已展示）；圖文轉換時分敘述和描述兩步走（但圖標解說性題目，只用說明性文字敘述即可，不要修辭性描述），描述類圖文轉換題解題技法分兩步：

第一步是“敘述分主次”，即關注圖片或圖標中主體部分，用敘述語言突出主體，常見敘述思路是從背景到主體。

示例：（2013年湖北卷第22題）請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：①想象合理；②運用兩種修辭手法；③字數不超過80字。（4分）

上面這幅畫的主體是老婦女手牽小孩在翹望遠處，次要部分是考生聯想出來的背景（時間、空間）。因此，用敘述語言寫出的畫面內容就是：

傍晚時分，奶奶牽著小孫子站在巷口，眺望著遠處，盼望親人歸來的身影。（33字）

第二步是“描寫重修辭”，即把主體部分依據題干要求運用恰當的修辭手法豐富畫面。

傍晚時分，似風中木樁般的奶奶立在巷口，手里牽著猴子般活蹦亂跳的小孫子，一起眺望著黑洞般的巷口盡頭，盼望親人歸來的身影。（58字）

這與答案示例的語言敘述邏輯和描寫重點基本一致：

夕陽下，滿頭銀發的奶奶，手臂像鐵鏈一樣，牢牢地牽著東倒西歪的孫子，兩人像一尊石像，佇立巷口，翹首盼望遠游歸來的身影——是兒子，是父親。（65字，4分）

（作者單位：佛山市第一中學）

責任編校 彭 琳endprint