周烈
我國的高等教育正在由粗放式的規(guī)模擴(kuò)張,向質(zhì)量優(yōu)先、均衡發(fā)展、特色發(fā)展轉(zhuǎn)型。特別是在2012年教育部下發(fā)《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》以后,質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展已成為我國高教系統(tǒng)的共識(shí)。高等教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著高等教育自身的發(fā)展,而且更攸關(guān)國家的國際競爭力。而提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的質(zhì)量。因此,高等教育質(zhì)量的提升,與大學(xué)教師的專業(yè)性有著密切的關(guān)系。
大學(xué)教師專業(yè)性的內(nèi)涵
大學(xué)教師的專業(yè)性是指教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征,是用以描述教師職業(yè)本質(zhì)的一個(gè)概念。教師專業(yè)性的“專業(yè)”指教師在對(duì)學(xué)生開展教育行為的過程中秉持一種怎樣的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念、專業(yè)精神,運(yùn)用了多大程度的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,根據(jù)不同場合與不同個(gè)體合理發(fā)揮了何種程度的專業(yè)理性和專業(yè)感性,形成了什么水平的教育智慧,以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種不可替代的專業(yè)風(fēng)格。
大學(xué)教師專業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:掌握較高的專門(所教學(xué)科)知識(shí)和技能體系;掌握教育學(xué)科的知識(shí)和技能;具有較高的職業(yè)道德;具有不斷增強(qiáng)自身的能力,即進(jìn)修的意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力;具有職業(yè)的自主權(quán),包括在教育活動(dòng)中,對(duì)于專業(yè)事宜的判斷和行為的獨(dú)立性;具有職業(yè)的專門組織,即行業(yè)組織,進(jìn)行行業(yè)自律。
大學(xué)教師專業(yè)性面臨的問題
1.對(duì)教師專業(yè)性的認(rèn)識(shí)有待提高
第一個(gè)層面是作為團(tuán)體的大學(xué)。……