淺談高中化學教學中如何創設快樂的課堂情境

汪光敏

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0093-01

自從貴州省實施新課改以后，化學新教材在我校使用以來，師生反映與舊教材存在很大差異，那么，在當前，如何使用好新教材，筆者有個人的見解，在這里與大家交流。

使用高中化學課程標準實驗教科書（人教版）進行課程改革，已經好幾年了，就已經展示出它的優勢：家長感受到孩子對化學親近了；教師感到課堂更活躍；學生覺得學習化學更有趣味了。一位學生說：“新生活，新化學，化學課本教會我。”高三理綜學生說：“化學化學我愛你，就像老鼠愛大米！”近幾年來，我們解放思想，大膽創新，努力創設快樂的化學課堂情境，筆者主要從以下幾方面進行了努力：

1．共享智慧果。

即強化集體備課。兩周一次的全縣研培活動，由主講教師充分準備，再與市課改專家組的同志討論研究后印發。由于要體現新理念、突出“科學探究”進行互動式教學，讓學生自主學習，因此傳統的備課的方式必須進行改革：一是備課突破傳統習慣，只備體現探究思路的簡案，就像遵義市教研室上所刊載的一位高中化學教研員的教學案例那樣；二是千方百計搜集教學素材，創設學生熟悉的真實問題情景；三是強化課后記；四是提倡首次課后及時交流，讓其它同志借鑒分享、修改方案。對于成功的案例，及時介紹，讓更多的人受益。通過集思廣益、取長補短、相互啟發，分享智慧果，講求個性色彩，從而保持多樣化的教學。

2．探索新策略。

基礎教育課程改革，催生新的教學方式，更給化學教學搭建了創造的舞臺。教師充分認識到化學教學內容必須更貼近生活與實際，注重創設適當的教學實踐情境，設置有利學生主動探索、合作交流的學習過程。為此，我們大膽探索，初步積累了一些有效的教學策略與方法。主要有如下幾條：

①重視首因效應的策略。對第一次化學課、第一次探究活動、第一次實驗、第一次調查……等等，先引后放，細心指導，幫助學生取得成功，獲得直接經驗。

②激發興趣、激勵挑戰的策略。注意貼近學生生活，創設真實有趣有味的情境，讓學生進入角色；提出可能解決的具有挑戰性的問題，引導思考。

③角色變換、提供舞臺的策略。充分尊重學生選擇，順應學生思緒，滿足學生的表現欲，讓學生當“教師”登臺亮相，講解、演示、點評，真正構建開放的課堂。

④注重小組合作的策略。學生自愿組合成小組，發揮小組集體作用相互幫助、相互激勵，合作攻克難關。

⑤巧玩“三球”的策略。即對學生的質疑，采取“推排球”——你怎么想？“踢足球” ──誰還有什么不同看法？“拋繡球” ──對質疑思考、回答的成果，及時給予恰如其分的積極的評價。我們常用評價是“恭喜你，答對了！”“你真棒！”“你有獨到見解！”“你的想法令我驚奇！”“這個辦法妙！”……

⑥及時反思小結的策略。一個專題的研究或課結束前都要引導學生對學習內容、探究過程，及時進行再分析、從方法上再認識，回味咀嚼，力爭有所感悟……。

為了解決探究中時間不夠的矛盾，我們將化學課兩節連排，從時空上進行調控。

3．聚焦小專題。

基礎教育課程改革，呼喚研究型的教師。“課改”對教學理念、教學模式和學習的影響是全面的，給我們帶來了全新的感覺，其中蘊涵的先進理論需要我們下功夫學習，“課改”實踐中產生的新變化、新方式、新問題需要我們認真去研究。我們將這些現實的具體問題聚焦成一個個小專題，或自主去探求，或小組去攻關，或申請課題立項正規研究，或搜集資料嘗試改進單干等。一學期末，提煉的專題大致有十幾個。

4．結合校本課。

即將化學課與校本課程開發結合起來。由于“課改”化學教材留給了教師和學生更多的靈活學習知識、研究處理問題、動手操作實驗的拓展思維時空，我們根據教科書“形散神聚”和“彈性十足”的特點，從兩個方面結合校本課程的進行開發。一是開展化學五小活動。如絕大多數學校都結合教學進度和教材內容開展小調查、小實驗、小制作、小論文、小設計等實踐活動。于是，我們結合教科書將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程。

5．開發新資源。

在新課程培訓中我們就提出：基礎教育課程改革，給我們提供了廣闊的超常發展的機遇，要以創造和批判的精神，不斷淘汰自我，積極地投入課程改革之中。在運用人教版化學教科書的同時，營造三個群體思維場：科學探究場、智力激蕩場和活動表現場；凝結三項成果：育人、著述、獲大獎，把實驗過程經驗的積累與開發新課程資源結合起來，做到與新課程一同成長。八個月來，已完成《質量守恒守律》與《化學方程式》等課的攝制，制作課件四十多個，印發了二中《空氣》、水中《氧氣的制取》等三節課堂實錄（文字），組織了四十五節全縣性的研究課，開發改進了二十多個化學實驗，選編印發了峽江縣化學課程改革論文集和階段成果選，推薦和征集了二十余篇稿件送到人教社。這些工作有力的促進了“課改”的深入發展。

6．擴展化學課。

新課程新教法擴展了學生的視野，他們已不滿足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導他們能更獨立自主的進行一些化學探索性實驗，學生要求開放實驗室的呼聲日益強烈，“家庭小實驗室”悄然出現。水中就有同學說“化學一個神秘的世界，我一定要揭開你神秘的面紗！”實驗學校有學生說“實驗是你登上化學高峰的鞏固繩鎖”。據統計已有5％左右的學生在家中建有“小實驗室”。機械重復、死記硬背的化學作業普遍減少，取而代之的是張揚個性的實踐調查、小實驗、化學手抄報（部分同學用電腦排版）、化學小制作、化學小論文、編擬化學小讀物等。這些都極大地調動了學生學習化學的創設真實有趣有味的情境，讓學生進入角色；提出可能解決的具有挑戰性的問題，引導思考。

雖有諸多問題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多！只要堅持不懈地努力，一定會使“課改”結出豐碩的成果。

參考文獻：

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