在作文教學中育人

蔣艷 伍從剛

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0121-01

初中語文教學大綱指出教學目的之一是“提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。著名教育家葉圣陶曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！蔽膶W理論家劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭以情發?！笨梢姡谧魑慕虒W中育人，這是一條很好的渠道。

寫作文應把握兩個準則：一、要真情實感，切忌瞎編亂造，無病呻吟?！罢妗笔亲鋈说幕驹瓌t，真情實感也是作文的價值所在，魅力所在。越是親身經歷過、體驗過的生活就越感動人。所以，在構思過程中，應從自己經歷的生活中篩選素材，說真話，寫真事。中學生的生活經歷并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息，還要能表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。二、教師批改要及時、懇切，切忌拖拉應付，就文論文。除了對文章的構思、布局、選材、語言等方面有針對性地評價、點撥、指導外， 教師還要善于從文中發現學生的思想動態。俗話說“言為心聲”。學生對生活的困惑，情感的喜怒哀樂，心理上的煩躁，對事物的好惡等或顯性或隱性流露在文中，教師千萬不要一掃而過，這就是學生的求救信號，我們可采用寄語的方式激勵，適當點撥疏導，也可面談交流。

我在以下三種形式的作文教學中做了一些嘗試：

一、周記——師生情感交流的橋梁

通常的周記有兩種形式：一種是結合所學內容或班里的某些現象限范圍寫作；另一種是自己隨意記錄這一時期的所見、所聞、所感，表達自己對生活的認識。在一往一返的寫評過程中，很多學生自然地向我敞開了心扉。我抓住這一契機適當點撥引導，撥開他們心中的陰霾，激勵他們勇敢的面對生活。有一非常優秀的女生在作文中訴說自己想轉學，因為班里有幾個調皮學生喜歡搗蛋影響學習，而且有一個男生老纏著她，給她遞紙條。對此，我送她一句名言“出淤泥而不染”，并且給她講了毛主席青年時在鬧市學英語的故事。后來我問她感覺如何，她說環境只是外在因素，關鍵要看自制力。

二、作文——學生表露心聲的平臺

學生在作文中往往自覺或不自覺的流露自己的感情傾向、生活態度、人生觀、價值觀，我們要因人而異，因勢利導。七下第一單元學完后，我要求以“成長的煩惱”為話題作文，有很多同學傾訴苦惱。一個女生在文中寫道：“我刷牙，你幫我擠好了牙膏；我上學，你把我送到校門口；我學騎自行車，你說不能騎，會摔跤；我去洗碗掃地，你說我還小，讓媽做——媽媽，你這種愛，對我來說太沉重，我不想要，不需要。媽媽，你不知道，每當我看到別人那么能干，而我什么都不會時，我覺得羞愧，我怨你我恨你……”本文應該說是一篇很不錯的作文，但讀罷，我并不感到輕松，我覺得必須解開孩子的心結。一方面我找學生談心，讓她明白母親的愛只是方式不對而已，不能對母親心生怨恨，應心平氣和的與母親交流；另一方面，我同她母親共同探討了如何愛子女、如何教育子女的問題。還有一個成績很差也特調皮的男生在作文中說，別人給他取了一個很不雅的綽號“賴子”，原因是不講衛生，不守信用。后來竟然很多人都這樣叫，連他父親也問為什么叫他“賴子”，他覺得很丑，無臉見人，可又阻止不了別人這么叫，為此很苦惱。我給他的評語中有這么一段：“知恥說明你上進。如果你能克服缺點，綽號會自然消失?！币粚W期下來他對我說：“老師，感謝你，現在很少有人知道賴子是誰了?！?/p>

三、調查報告——學生感悟生活的鑰匙

目前，農村中學有很多學生厭學，總認為讀書苦，很多家長也存在這樣的觀念：讀不讀書一個樣，反正是打工。所以，有些學生抱著混的思想，混三年弄個初中畢業證出去打工，照樣能掙錢，照樣有出息。針對這種情況，我曾讓學生利用國慶長假搞了一個實踐活動，調查本村外出打工或曾打工的人，必須包括以下幾個方面：打工年齡、工種、日工作時間、勞動量、工資、社會保障、返村后的工作生活狀況、文憑、專業技能，然后分組討論寫一個調查報告。通過活動，學生理解了生活的真諦，認識到知識改變命運，“讀書無用”的謬論不攻自破。類似的調查報告很多，采訪你身邊的名人；調查本村住房及生活設施變化情況等。總之，讓學生通過實踐活動，通過自己觀察、分析、比較、歸納認識生活，了解社會，培養正確的價值觀、人生觀。

作文是學生思想的載體，體現了學生的感情愿望、對社會的認識，對人生的思考等，通過作文教學對學生滲透德育是語文教師得天獨厚的條件，這也是一個長期的過程。我們只有持之以恒對學生的思想、生活、如何做人給予引導，才能達到“作文與做人”統一的目標。