在傳統節日中夯實孝德教育

楊東+張東霞

孝德教育是青少年實現社會化道德的前提和基礎，有利于青少年樹立正確的人生觀、價值觀。中華傳統節日具有豐富的孝德教育資源，近年來，我們在傳統節日中夯實孝德教育，培養學生孝德之心。

精選節日，明確孝德主題

中華傳統節日頗多，集中體現了中華民族感念祖先、尊老敬老等傳統文化，是我們進行孝德教育的有效載體。我們從眾多的傳統節日中挑選出“春節”“清明節”“中秋節”這三大節日，重點對學生進行孝德教育。我們充分挖掘每個節日的孝德教育因素，圍繞孝的重點明確節日教育主題，如春節以“承傳統、揚美德、喜迎新、慶團圓”為主題；清明節以“承傳統、揚美德、新祭掃、憶先輩”為主題；中秋節以“承傳統、揚美德、望明月、慶團圓”為主題。

細化要求，了解孝德之行

細化學生行為要求。我校充分利用傳統節日進行孝德教育，本著細處著眼、小處入手、易于操作的原則，細化教育要求，從文化和行為兩個方面制定教育行為要求，讓學生在學習、實踐中積累知識，實踐孝德行為，傳承孝德文化。如在“傳承中華美德——過中國年”活動中，我們從文化和行為兩個層面提出具體要求：文化層面要以傳統文化為重點，如知來歷、習俗及有關詩詞、對聯等；行為層面要求學生在說好“三句話”、做好“三件事”的基礎上，設計并動手布置家庭過年環境、參與過年活動等。

明確家長教育要求。家長是孝德教育的指導者和受益者。家長的重視程度和指導方法決定活動的效果。因此，學校通過講座、下發資料等多種形式，指導家長為落實教育要求創設情境，同時制定了“家長教育行為要求”便于指導家長落實。如在“傳承中華美德—過中國年”主題教育活動中，我們明確提出：低年級，向學生介紹家譜，指導學生給長輩拜年；中年級，和學生一起搜集整理各地過節的習俗，指導學生行好拜年禮，說好拜年話；高年級，指導學生參與過年活動，布置過年環境等。總之，明確家長教育指導要求，使家長在家庭指導中重細節、導言行，讓學生充分了解孝德教育的行為要求。

夯實活動，培養孝德之心

傳統節日重實踐體驗。我們在每個節日主題下，每年都推出行為實踐小主題活動。如2013年春節，以“爭做文明孝敬星”為主題活動，中秋節以“孝敬長輩我能行”為主題開展活動；2014年春節，以“我和父母一起做，爭做文明好家庭”為主題開展活動。學生在學校的倡議與家長的指導下，以傳統節日為契機，在活動中實踐感悟，不斷培養孝敬長輩的美德。

主題活動重行為強化。主題活動課是深化孝德教育的有效途徑。我校充分利用傳統節日的教育資源上好主題教育活動課，要求家長全員參與，且每個學段都有側重點：低年級重語言，中年級重行為，高年級重情感；低年級召開的“我愛爸爸媽媽”，中年級召開的“做父母的好孩子”，高年級召開的“讓我走近您”等主題活動課，都收到了良好的效果。總之，通過主題活動課強化學生孝敬長輩的行為，同時也使家長有意識地按照行為要求指導學生落實。

課堂教學知行并重。我們以校本教材《美與節日同行》為載體，圍繞中華傳統節日開展活動。每個節日分兩課時完成，第一課時重知識積累和行為指導，為過好節日做準備。第二課時重展示和評價，主要展示學生過節情況，以照片、錄像、手抄報、手工作品、過節感悟等形式為主。課后根據每個節日的要求進行評比，評選出“杰出中國娃”“特色中國娃”和“優秀中國娃”進行表彰。

幾年來，孝德教育在我校已初見成效。孝敬長輩的美德已植根于學生心中。每個學生都被評為不同層次的“孝敬星”。學生的敬老行為得到了家長的一致肯定和贊揚。家長在意見反饋中寫道：“我們的學校真是教書育人的好學校。”“在敬老方面，學生給我們的啟發很大，深深地影響了我們。”