為學生樹立可親、可敬、可信、可學的身邊榜樣

新靈

今年5月30日，習近平總書記來到海淀區民族小學參加六一兒童節活動時，對當時在座的學生提出了四點具體要求，其中有一項要求是“心有榜樣”。這是總書記對學生提的要求，而對于教育工作者而言，要做的是為學生樹好榜樣，讓榜樣成為廣大中小學生心中的標桿、言行的參照，向榜樣看齊，像榜樣那樣追求美好的思想品德。

榜樣的力量是無窮的。不管是在社會精神文明建設中，還是在中小學德育工作中，榜樣教育始終是一種非常重要的教育形式。我們從不缺乏榜樣，各行各業都有值得我們學習的榜樣。這些榜樣人物的樹立和宣傳，對于傳播社會正能量、激勵學生奮發向上起到重要的影響帶動作用。但是，現實中，有一些榜樣教育的方式方法還需要改進。比如，有一些榜樣人物被社會、網絡和媒體惡搞，影響了榜樣人物在社會公眾特別是學生心目中的正面形象；還有一些在活動中推出的英雄榜樣，學生覺得他們所處的年代和生活離自己比較遙遠，無法真正身臨其境地去細細體味，很難真正打動學生；在一些對榜樣人物的教育宣傳中，有一些榜樣人物的先進事跡在行為細節上受到質疑，學生覺得不太可信；還有一些榜樣，學生雖然覺得榜樣的事跡很感人、行動很震撼，但是覺得自己學不來、做不到。看來，樹立什么榜樣，怎樣樹立榜樣，如何學習榜樣，也是大有講究的，將直接影響到榜樣教育的效果。

第一，為學生樹立什么樣的榜樣。不管哪個年代哪個時期，都不乏有一些英雄人物、時代榜樣、美好事物，其中蘊含的民族精神和傳統美德是一筆寶貴的精神財富和教育素材。但在學生看來，這些成年人的榜樣肯定沒有同齡人的榜樣來得有吸引力和感染力。比如，曾經有一些中學生表示，在如何踐行“北京精神”上有一些迷茫，特別是參照成年人中的模范和典型事跡時，找不到自己的支點在哪里。因此，要更多地為學生樹立同齡人榜樣，這樣能夠拉近榜樣人物和學生的距離，使其更加具有可比性和學習性。

第二，怎樣樹立學生學習的榜樣。以往，我們更多的是宣傳部門和教育工作者為學生樹立典型、推出榜樣，能否換換思路，把自主權還給學生，更多地讓學生自己去尋找身邊榜樣、發現身邊榜樣、選擇學習榜樣、了解榜樣事跡？從實踐來看，學生找到的身邊榜樣也都是有閃光之處、可學之處的。這并不是說不要學歷史人物、英雄榜樣，而是說我們為學生樹立的榜樣應該是來源于生活、貼近實際、就在學生身邊的，是活生生的，看得見、夠得著、觸摸得到、感受得到的。

第三，讓學生學習榜樣什么品質。每個榜樣人物的產生都有特定的歷史背景，其先進事跡也是有特定情境的，時代和社會發展都在變化。為什么很多學生在面對英雄人物的宣傳時覺得現在沒有必要再學習？誠然，就某個具體行為來說，現在是和平年代，戰爭遠離了，物質豐富了，奮不顧身的犧牲和一針一線的節約顯得不合實際，但是他們身上的愛國、奉獻、助人、自強、節約、勤勞等優秀品質卻是永遠值得學習和弘揚的。因此，要善于挖掘榜樣人物身上體現的優秀品質在當下社會生活中的時代價值，而不拘泥和局限于榜樣的具體行為。特別是現在，要強調以學生為本，強調學生自我保護和安全意識，不提倡和鼓勵學生去做一些超出能力范圍之外的“英雄壯舉”。

在榜樣教育上，北京市一直堅持做兩件事，應該說效果還是不錯的。第一件事，讓學生走上講臺講述自己的成長故事。每年都有6名優秀中學生向全市中小學生講述成長故事。曾經有學生在聽完報告會后說道：“聽了他們的故事，覺得‘北京精神不再遙遠，就在我們的靈魂深處、情感之內與具體行為之中。”第二件事，組織全市中小學生尋找身邊的道德榜樣。鼓勵學生用自己的眼睛去發現美、尋找美，這些身邊榜樣的故事收錄在每年的《感動青春》一書中，發給全市中小學生。學生樂于接受自己選出來的榜樣，因為他們來自身邊，親切熟悉；他們是同齡人，有共同的生活感受，有鮮明的時代感，最容易被學生認同，最容易在學生中產生共鳴。

說到底，任何一項教育工作都要尊重教育活動的自身規律，都要適應青少年的心理特點和發展規律，都要充分發揮他們的主動性，榜樣教育也是如此。要讓學生“心有榜樣”，就要為學生樹立可親、可敬、可信、可學的榜樣。

編輯 江泓