關(guān)于英語(yǔ)復(fù)雜多音節(jié)單詞的記憶策略

李永梅

英語(yǔ)詞匯對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)中必不可少又令不少教師頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、要講解詞匯，首先要明確英語(yǔ)詞匯的講解范圍

每一個(gè)單詞不僅表達(dá)一定的概念，具有一定的詞匯意義，而且在語(yǔ)音、拼法、語(yǔ)法等方面也有自己的特點(diǎn)。因此，講解單詞時(shí)，除了著重講解詞義和語(yǔ)法外，也要講解其他方面。

1.講解單詞的語(yǔ)音和拼法。如講maths 時(shí)，應(yīng)指出a在重讀閉音節(jié)中發(fā)[?]，但書寫為a。此外還要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞如bag，stand，black等等，以加強(qiáng)記憶a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。

2.講解單詞的語(yǔ)法和構(gòu)詞方面的特點(diǎn)。講解單詞的語(yǔ)法特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要指出它的詞類。如果是名詞，要指出其單復(fù)數(shù)形式，以及復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法；如果是動(dòng)詞，要指出該動(dòng)詞的詞形變化。有時(shí)一個(gè)單詞具有雙重詞類，也需加以說(shuō)明。如swim是動(dòng)詞，但在We stopped there for a swim中，swim是名詞。講解構(gòu)詞法知識(shí)，可幫助學(xué)生理解和記憶單詞，還能使學(xué)生學(xué)到一些派生詞，并鞏固以前學(xué)過(guò)的單詞。如講friendly時(shí)，可多舉幾個(gè)名詞+ly的派生詞，如manly，womanly，kingly，comradely等，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了已學(xué)過(guò)的單詞，如man，woman等，另一方面也順便學(xué)習(xí)了幾個(gè)新單詞。

3.講解單詞的意義和用法。要結(jié)合詞組、句子、上下文來(lái)講解詞的意義和用法。因?yàn)樵~的意思，特別是轉(zhuǎn)義，如果離開(kāi)詞組、句子或上下文，就很難了解其確切的意義。例如：“l(fā)ike”一詞當(dāng)動(dòng)詞用，意為“喜歡”，eg：You like bananas，dont you？

當(dāng)介詞用，意為“象”或“跟……一樣”eg：Dont treat me like a guest.

當(dāng)形容詞用，意為“相象的”。eg：The two boys are very like。

二、英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

⒈直觀教具法

直觀教具法是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情，對(duì)一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞以及形容詞采用直觀教學(xué)的方法。

對(duì)初學(xué)者如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們參與，還可使英語(yǔ)單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力。

如學(xué)習(xí)“apple”時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問(wèn)到：“Whats this？ Its an apple”再延伸舉起兩個(gè)蘋果問(wèn)：“What are these？They are apples.”自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口。教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

⒉利用構(gòu)詞法。

① 利用同根詞

如講“useful”時(shí)，可說(shuō)“useful”comes from “use”.It means “of use”。還可聯(lián)系到useless，接著說(shuō)：“useless”comes from “use”too.It means“ of no use”， or“ not useful”。

② 利用分析前綴的方法講解詞義。如學(xué)生已掌握了tell，write，碰到retell，rewrite，可向他們解釋前綴“re-”的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠推測(cè)出retell，rewrite的意義來(lái)。教師可以說(shuō)“Retell”comes from“tell”，“re-”means“again”.“Retell”means“to tell again”.

③ 利用分析后綴的方法講解詞義，比如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴“-ese”的含義，學(xué)生就會(huì)很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意義來(lái)。

④ 利用分析合成詞的方法講解詞義，如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然地推測(cè)出waiting-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

⒊利用同義詞講解詞義。如用big 解釋large，用high解釋tall等等。

⒋利用反義詞講解詞義。

如用not big 解釋small，用not tall 解釋short等等。

⒌定義法。如：

A bookstore is a store where books are sold.

A hospital is a place where doctors and nurse works.

⒍利用事物的特征。如：Ice is cold.

⒎利用事物間的各種關(guān)系。

因果關(guān)系：John has not taken his breakfast，so he is hungry.

自然順序：Spring comes before summer.

先后關(guān)系：We take our breakfast at seven thirty in the morning.We take our lunch at twelve.

⒏語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固，語(yǔ)境教學(xué)法有兩種：

⑴利用句型或上下文。

如講water時(shí)可模擬澆水的動(dòng)作，喝水的動(dòng)作等學(xué)生熟悉的行為，再輔以以下的句子，如：Im very thirsty.I want to drink some water.

The flowers are dry，I must water them every day.

There is some water in the bottle，we can drink it.

從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出句中water是水，句是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。

⑵利用情景

如利用打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等情景，學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

⒐通過(guò)謎語(yǔ)教單詞

猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參予，從而使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？（A river）

⒑通過(guò)游戲教單詞

如“What is it？”游戲：讓一隊(duì)學(xué)生描述一件東西，如“It has four legs”.“Its made of wood”.“Its used for sitting.”

另一隊(duì)就可答：“Its a chair.”然后換著描述，換著猜。這種游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。

另外還有數(shù)字卡片游戲，Add-on游戲等等。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止這些，這里就不再一一列舉了。

三、記憶單詞

我們利用各種可能的方法花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解了單詞，并不意味著到此為止了。為使學(xué)生保持記憶，我們還需在以后的教學(xué)中利用歸類法、圖表法、活用復(fù)用法等等各種手段方法，努力使所教單詞多次重現(xiàn)，使學(xué)生最終對(duì)這些單詞能達(dá)到讀之熟悉、聽(tīng)之明義、寫之會(huì)用、說(shuō)之即來(lái)的境地。

總而言之，中職類英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，并輔之以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)記憶訓(xùn)練的方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。