體育教學(xué)需要“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

閆保

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，舊的教學(xué)模式已逐步退出了歷史的舞臺(tái)，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如雨后春筍般不斷的涌現(xiàn)。而隨著我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究的不斷深化，一些學(xué)科經(jīng)過近幾年對(duì)它的努力研究，已經(jīng)有了豐碩的成果。有了好的東西，大家都應(yīng)該積極的去學(xué)習(xí)，體育教學(xué)也應(yīng)如此。然而有的教師提出了自己的問題“體育教學(xué)也需要‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)嗎？效果會(huì)好嗎？”我們的觀念是：體育教學(xué)需要“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，體育教學(xué)應(yīng)該重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以促進(jìn)體育教學(xué)。下面就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”淺薄的理解與各位共同探討。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相一致。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)案的設(shè)計(jì)正是大膽的鼓勵(lì)學(xué)生去探索，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探索，適時(shí)地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索中開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)經(jīng)歷體育知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學(xué)生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求以人為本，重視學(xué)生的主體地位；并關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生，又注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；既信任學(xué)生，又注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)案中以一種起引導(dǎo)作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學(xué)生。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)體育教學(xué)更進(jìn)一步。

1、體育課的學(xué)案與教案相比，顯的更加人性化、科學(xué)化。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內(nèi)容講準(zhǔn)確，如何按照教學(xué)大綱的要求把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。高明一點(diǎn)的再追求把課講得精彩生動(dòng)一些。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與的熱情。這就是過去我們教師總自我陶醉，自認(rèn)為講得還行，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，反應(yīng)漠然的原因所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則以“學(xué)生為中心”，課前教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，并在同行教師中廣泛探討征求意見之后才拿到課堂上實(shí)施。因此，它充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，分析預(yù)測(cè)課上可能出現(xiàn)的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過去傳統(tǒng)課相比，上學(xué)案導(dǎo)學(xué)課時(shí)學(xué)生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛發(fā)言的一些學(xué)生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學(xué)案不僅其著眼點(diǎn)在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關(guān)注如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)技能。二者雖然密切相連，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教育觀念、方法運(yùn)用等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。這就好象一位體育教師在帶著一個(gè)班的學(xué)生跑越野跑，在以前一個(gè)班的學(xué)生可能全都會(huì)擠在體育教師早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一條“跑道”上從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，最終永遠(yuǎn)是那幾個(gè)先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風(fēng)景”也都是一樣的；后來情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，但是每一個(gè)小組之間甚至每一個(gè)人之間，在教師的引導(dǎo)下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風(fēng)景”也不一樣，更重要的是每個(gè)人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。

2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加合理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案課的第一步是學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，在自學(xué)過程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環(huán)節(jié)，小組討論、學(xué)生之間互相答疑、快速搶答等方式培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布“本課任務(wù)”后，學(xué)生們才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時(shí)很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分為了“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)，十分重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教師的組織指導(dǎo)使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到“教”的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的目標(biāo)的統(tǒng)一。這過程中，通過對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體性和積極性也得到了大大的提高。

3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合體育教學(xué)的特殊性。體育教學(xué)在實(shí)施上與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性。它的教學(xué)形式更加多變，情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會(huì)使體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、控制和評(píng)價(jià)變的復(fù)雜，需要進(jìn)行各種量之間的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不好將會(huì)影響教學(xué)本身。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師引導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，這樣它就會(huì)很好地協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。

體育課堂上學(xué)生的人際關(guān)系直接，交流方便（課堂上不準(zhǔn)講話，而在操場(chǎng)上大多數(shù)情況下是允許的），同時(shí)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和身體活動(dòng)是體育學(xué)中的主線，其它多種教育因素是通過這個(gè)媒介來達(dá)到的，有時(shí)教授內(nèi)容和教學(xué)目的呈不吻合狀態(tài)，這就需要有目的的設(shè)立情景和場(chǎng)面來完成教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”充分的利用了體育教學(xué)這些特點(diǎn)。通過教學(xué)問題的設(shè)定，教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有效的培養(yǎng)了探究的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)在這一過程中，充分利用體育課堂的特點(diǎn)，積極開展小組學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，相互合作交流，形成能力。從而在老師與小組之間，學(xué)生與小組之間，小組與老師之間形成了一個(gè)立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在師生互動(dòng)、共同交流下，有目標(biāo)、有組織、有步驟、有效果的開展下去。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該被廣大的體育教師所接受。體育教學(xué)中應(yīng)該更加重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，從而促進(jìn)體育教學(xué)水平更進(jìn)一步。