把握教學中的細節，讓語文課變得更精彩

孫培培

著名的特級教師竇桂梅老師說過：對“細節”的發現，常常成為我教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

一、精彩源自“生命關懷”

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，是一種“以人為本”的教學觀。所以，課前老師可以與學生們真誠對話，鼓勵學生積極舉手發言。在課堂上，老師一句恰如其分的點評，一個鼓勵贊賞的眼神，就可以給孩子很大的自信。這些細節，源自老師一顆博大的愛心，源自老師關注著每一個學生的發展，小心呵護著一顆顆稚嫩的心靈，積極引導學生闖過一個個難關，播灑一粒粒自信的種子。只有這樣，課堂才能夠真正煥發出生命的活力。

二、精彩源自——精雕細琢

有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預約一些精彩。

首先，精雕細琢對教材的理解。細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，也不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”，那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

其次，精心雕琢教學過程的各個教學細節。

老師的教學語言應抑揚頓挫，感情真摯，能夠扣擊學生的心扉，撥響感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師要用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造平等和諧寬松的教學氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣。

作文是學生的勞動成果，教師用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，就應該用充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，從而激發他們的寫作興趣，點燃寫作熱情。

三、精彩源自——互動生成

課堂教學不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發展成長的過程。在這個過程中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節，就需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，珍視細節，在師生互動過程中，生成別樣的精彩。

四、精彩源自——潛能開發

語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探研，縱向發展的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。每一個小學生都有一定的進行創造性學習的潛在能力，這種潛在的創造能力要靠教師具體的教學活動去發掘。小學生在學習中能夠不拘泥于書本，不依常規，積極地讀出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新方法，敢標新立異，別出心裁，這樣的課堂無疑是精彩的。

五、精彩源自——巧妙調控

如果把課堂教學比作一部協作曲的話，那么課堂評價就是其中不可或缺的“伴奏”，“伴奏”之音盡可能生動、美妙，才能保障協奏曲更和諧，更完美，更有振撼力。比如：

師：“翠鳥”的“翠”是什么顏色？你是怎么知道的呢？

生1：我覺得“翠”是綠色的意思，因為課文中告訴我們翠鳥穿著“淺綠色的外衣”。

師：能夠從課文中尋找依據，說明你很會學習。

生2：我同意他的看法，因為以前看過的一篇文章《家鄉的秋白梨》中有一句話“梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間……”而葉子是綠色的。

師：不錯，這位同學還能聯系以前學過的知識來解決新的知識，不簡單。

生3：我覺得這里的“翠”字還應該帶有一點“青”的色彩，因為課文中說翠鳥有一條“橄欖色的頭巾”，我看到過新鮮的橄欖，它是一種青綠色。

師：能結合自己的生活經驗來學習新知識，說明你是一個很會動腦子的小朋友。

生4：我覺得這里的“翠”還應該是綠色中帶點白的感覺，因為在陽光的照射下，遠遠看去翠鳥會閃著白光，顯得更漂亮了。

生5：“翠”還有一種很可愛、很親切、很溫柔的感覺。

師：你們的感受與眾不同，但是經你們這么一說，老師也感覺到翠鳥更美麗、更可愛了。其實，我也覺得“翠鳥”的“翠”字不單單是指綠色，還帶有很多種不同的感覺，至于是怎樣的感覺，我想不同的人感覺是不一樣的，這只能靠我們用自己心靈去感受了。

六、精彩源自——情境創設

細節還源自新課程的理念能否落實到位，教學行為能否根據新課程的要求重新塑造，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，追求有品位的教學新境界。

如在教學《月光曲》這一課第8、9兩個自然段時，我沒有做過多地講述指點，只是讓學生欣賞《月光曲》的音樂，在和諧優美的旋律中，學生的身心愉悅，腦海充盈想像，整個身心完全融合于音樂的意境之中，學生很快便感受到最初是月亮升起，平靜的海面灑滿銀光。接著皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花等畫面的一一展現，高昂激越樂曲節奏的變化，把學生置身于這形、聲、色俱全的教學情境中，不斷撥響著學生的想象之弦。學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，因而當指名讀、小組讀，或是全班朗讀時，學生能夠“設身處地”地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……，盡情發揮各自的情感了。

一部好看的電影或電視劇，總能有一些精彩的鏡頭留在我們的腦海。一堂好的課，也總會有一些精彩的片斷讓我們回味無窮。這些，都是“細節”留下的魅力。縱觀新課改下的課堂，成功的教學必定離不開精彩的細節。特級教師華應龍說：“一個細節，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”教學細節猶如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目，往往會成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，教學難點的破解點。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要做到在一些細節處理方面的精彩和獨到，就能于細微處見精神，細節處見功力。總之精彩的課堂來自精彩的細節。