培養學生創新能力淺議

趙彥美

培養學生的創新能力應貫穿在小學數學教學的過程中。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發展學生的創新思維，提高課堂教學效率。創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。我與大家就下面三方面進行探討。

一、創新意識的喚醒

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之有創造的欲望，并釋放創新激情。 我認為愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的萌芽。

我在教學中有意識創設這樣的環境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識。

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應運而生。例如，我在講長、正方形面積計算這節課時，先出示兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。