籃球裁判員緊張情緒狀態(tài)對(duì)判罰決策影響的實(shí)驗(yàn)研究

李大平+高靜宜+李鳳婷

摘要：采用兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究籃球裁判員的緊張情緒對(duì)判罰決策能力的影響。研究結(jié)果表明：1）高水平裁判員在高緊張情緒狀態(tài)下臨場(chǎng)判罰決策正確率高于低緊張情緒狀態(tài)，決策時(shí)間快于低緊張情緒狀態(tài)；2）低水平裁判員在高緊張情緒狀態(tài)下臨場(chǎng)判罰決策正確率低于低緊張情緒狀態(tài)，決策時(shí)間長于低緊張情緒狀態(tài)。建議在籃球裁判員專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注裁判員臨場(chǎng)情緒狀態(tài)調(diào)控能力的訓(xùn)練，特別應(yīng)加強(qiáng)裁判員緊張情緒狀態(tài)的自主調(diào)節(jié)技能培訓(xùn)，以避免裁判員臨場(chǎng)執(zhí)裁出現(xiàn)過度緊張情緒，以利于裁判員及時(shí)準(zhǔn)確地搜索到賽場(chǎng)上的犯規(guī)信息。

關(guān)鍵詞：情緒狀態(tài)；籃球裁判員；判罰決策

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）03-0072-04

收稿日期：2014-03-13

作者簡(jiǎn)介：李大平（1974-），女，四川德陽人，副教授，研究方向體育教學(xué)與體育人文社會(huì)學(xué)。

作者單位：1.綿陽師范學(xué)院 體育與健康教育學(xué)院，四川 綿陽621000；2.山東理工大學(xué)體育學(xué)院，山東 淄博255049

籃球裁判員是籃球比賽的組成要素之一，當(dāng)今的籃球比賽不僅要求裁判員具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的臨場(chǎng)判罰經(jīng)驗(yàn)，而且要擁有過硬的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠?qū)Ρ荣悎?chǎng)上犯規(guī)、違例等突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，冷靜處理。然而，籃球比賽中裁判員出現(xiàn)誤判、漏判的現(xiàn)象卻屢見不鮮，甚至NBA、世錦賽等高水平賽事中的國際級(jí)裁判同樣也在所難免。除了籃球裁判員自身專業(yè)水平、道德素質(zhì)等原因影響之外，裁判員臨場(chǎng)情緒狀態(tài)也影響裁判員的判罰決策能力。

情緒在行為決策中占有中心地位。Zajonc認(rèn)為人類在決策過程中情緒反應(yīng)快于認(rèn)知評(píng)價(jià)，這說明人們可以自動(dòng)產(chǎn)生情緒從而影響個(gè)體對(duì)于信息的加工和判斷[1-2]。以往許多針對(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中情緒決策的研究，包括不同類型的情緒狀態(tài)、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中情緒狀態(tài)對(duì)決策判斷的影響，其中大多針對(duì)運(yùn)動(dòng)員在正負(fù)情緒誘導(dǎo)下對(duì)決策判斷的影響，但是對(duì)裁判員判罰決策能力的研究?jī)H涉及到理論探討，較少對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究，并且針對(duì)不同程度情緒狀態(tài)對(duì)行為影響的研究很少涉及[3]。比如韓毅（2003）分析了足球裁判員臨場(chǎng)注意穩(wěn)定性與判罰情況的關(guān)系，指出較好的臨場(chǎng)情緒能夠確保注意力的相對(duì)穩(wěn)定[4]。張素婷等（2013）研究籃球運(yùn)動(dòng)員的情緒和情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)決策的影響，得出消極情緒狀態(tài)下的決策正確率低于積極情緒狀態(tài)下的決策正確率[5]。馮健（2002）利用問卷調(diào)查得出情緒狀態(tài)對(duì)于籃球裁判員臨場(chǎng)執(zhí)法的影響[6]。杜峰、田衛(wèi)征（2007）從運(yùn)動(dòng)主體的情緒視角出發(fā)，討論了情緒與運(yùn)動(dòng)員個(gè)體判斷決策的關(guān)系[7]。因此，研究不同程度情緒狀態(tài)對(duì)籃球裁判員判罰決策的影響尤為重要。本研究擬采用情緒誘導(dǎo)法，通過兩部電影片段視頻誘發(fā)籃球裁判員不同程度的緊張情緒，探討籃球裁判員的情緒狀態(tài)對(duì)臨場(chǎng)判罰決策的影響，以期了解裁判員專業(yè)水平和不同程度情緒狀態(tài)之間的交互作用，為籃球裁判員臨場(chǎng)情緒調(diào)控提供理論依據(jù)。

2研究方法

2.1被試

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第3期2014年6月 李大平，等籃球裁判員緊張情緒狀態(tài)對(duì)判罰決策影響的實(shí)驗(yàn)研究No.3 2014 共選取籃球裁判員30人，其中高水平裁判員和低水平裁判員各15人。高水平裁判員的選取標(biāo)準(zhǔn)為取得國家一級(jí)及以上裁判資格，低水平裁判員為取得籃球二級(jí)裁判員資格。高水平裁判員平均年齡28.5歲，標(biāo)準(zhǔn)差為3.2歲；低水平裁判員平均年齡為21.2歲，標(biāo)準(zhǔn)差為4.6歲。為排除性別因素的干擾，被試均為男性，且視力或者矯正視力正常。所有被試都是自愿參加實(shí)驗(yàn)，并且以前沒有類似實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究采用2×2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，兩個(gè)自變量分別是籃球裁判員的專業(yè)水平和情緒狀態(tài)。專業(yè)水平為被試間變量，分為高水平裁判員和低水平裁判員；情緒狀態(tài)為被試內(nèi)變量，分為高緊張狀態(tài)和低緊張狀態(tài)。因變量是裁判員的判罰決策能力，包括決策得分和判斷時(shí)間。

2.3實(shí)驗(yàn)材料

2.3.1Plutchik情緒評(píng)定量表

為了獲得被試的情緒估計(jì)，該實(shí)驗(yàn)采用Plutchik制定的單詞匯感情維量情緒評(píng)定量表[8]。此量表在很廣的感情范圍內(nèi)測(cè)量應(yīng)激狀態(tài)十分敏感，而且具有高的信度。該量表中的基本情緒用一個(gè)形容詞組成，制定一個(gè)五點(diǎn)計(jì)分量表。要求被試在五點(diǎn)量表上對(duì)情緒進(jìn)行估計(jì)，其中5表示體驗(yàn)到的情緒高，1表示體驗(yàn)到的情緒非常微弱或者沒有。隨著等級(jí)的增加，體驗(yàn)到的情緒依次增加。本實(shí)驗(yàn)將情緒量表得分在2分以下定義為低緊張情緒狀態(tài)，將4分以上定義為高緊張情緒狀態(tài)。

2.3.2影視片段和前測(cè)

以往研究表明對(duì)于熟悉的情緒材料更容易誘發(fā)情緒體驗(yàn)[9]，因此本實(shí)驗(yàn)根據(jù)靳霄（2009）對(duì)情緒誘發(fā)材料的評(píng)價(jià)方法和情緒誘導(dǎo)片斷，將《Dead Silence》中的片斷作為高緊張情緒狀態(tài)的誘導(dǎo)材料[10]，將電影《新警察故事》中的片斷作為低緊張情緒狀態(tài)的誘導(dǎo)材料。為區(qū)別兩種情緒誘導(dǎo)材料誘發(fā)緊張情緒的不同程度，首先利用主觀報(bào)告的方法對(duì)誘導(dǎo)情緒材料的效果進(jìn)行前測(cè)。隨機(jī)抽取大學(xué)生20人，被試坐在電腦之前戴耳機(jī)觀看視頻片斷，要求被試在視頻結(jié)束之后立刻報(bào)告即時(shí)情緒狀態(tài)，被試觀看兩個(gè)視頻材料之間相隔一周以保證被試清除所有殘余的不愉快情緒。將兩次情緒誘發(fā)效果進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明兩種程度的緊張情緒狀態(tài)誘發(fā)效果非常顯著：

2.3.3測(cè)試工具

筆記本電腦一臺(tái)，測(cè)試系統(tǒng)的情景畫面主要是利用photoshop軟件從籃球比賽犯規(guī)圖片中剪輯合成，利用Eprime1.1記錄被試反應(yīng)時(shí)間。在籃球比賽中球員身體接觸比較多，包含大量的犯規(guī)、違例現(xiàn)象，都需要裁判員迅速做出準(zhǔn)確及時(shí)的判罰，全面準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)犯規(guī)情況比較困難，因此在該研究中只統(tǒng)計(jì)強(qiáng)側(cè)區(qū)域防守隊(duì)員和持球進(jìn)攻隊(duì)員身體接觸時(shí)的犯規(guī)情況。情景畫面必須滿足：畫面質(zhì)量較好，進(jìn)攻和防守隊(duì)員動(dòng)作清晰，隱藏畫面中裁判員判罰動(dòng)作。將所選取的圖片呈予相關(guān)專家進(jìn)行挑選標(biāo)記并做出判斷，刪除一些有爭(zhēng)議的片斷，圖片共計(jì)80張，其中犯規(guī)圖片60張，所有圖片隨機(jī)呈現(xiàn)。

2.4實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)在一間明亮的教室內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前給被試詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過溝通使其原始情緒狀態(tài)盡量保持一致，然后對(duì)被試進(jìn)行緊張情緒誘導(dǎo)，在被試觀看完電影片斷之后，要求立刻回憶片段內(nèi)容并認(rèn)真完成情緒量表測(cè)試。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語為：請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片中的防守隊(duì)員和持球進(jìn)攻隊(duì)員，并快速準(zhǔn)確地判斷是否出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作，如果出現(xiàn)，請(qǐng)迅速點(diǎn)擊鍵盤“F”鍵，如果沒有犯規(guī)動(dòng)作請(qǐng)點(diǎn)擊“J”鍵，按鍵之后屏幕出現(xiàn)空屏，請(qǐng)?jiān)诖藭r(shí)口頭報(bào)告出犯規(guī)球員和犯規(guī)類型，主試記錄。被試雙目注視電腦屏幕中央，首先屏幕中央出現(xiàn)一個(gè)注視點(diǎn)“+”500ms，然后是任務(wù)圖片，被試按鍵之后出現(xiàn)空屏，按空格鍵之后開始下一個(gè)試次。為排除練習(xí)效應(yīng)和情緒干擾，被試先完成一種情緒誘導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)一周后再完成另一種情緒誘導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)，并且被試接受兩種程度情緒誘導(dǎo)的順序作平衡處理。實(shí)驗(yàn)共80個(gè)試次，大約需要用時(shí)20分鐘。測(cè)試結(jié)束后，向被試者表示感謝。

3結(jié)果

利用Excel和SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。首先對(duì)兩組被試完成的情緒評(píng)定量表測(cè)試進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果高緊張情緒組平均值為4.47，標(biāo)準(zhǔn)差為0.507，低緊張情緒組平均值為2.33，標(biāo)準(zhǔn)差為0.547，t（29）=17.147，P<0.001，說明兩種不同程度的情緒誘導(dǎo)方式確實(shí)引起了被試不同的情緒狀態(tài)。采用Pearson列聯(lián)系數(shù)檢驗(yàn)變量之間相關(guān)性，見表1。

由表1可知，所有裁判員決策準(zhǔn)確性得分和決策時(shí)間之間相關(guān)性非常顯著（r=-0.896，P<.01），表現(xiàn)出決策準(zhǔn)確性得分高的被試決策時(shí)間短，決策準(zhǔn)確性低的被試決策時(shí)間長。決策得分和緊張情緒水平之間相關(guān)性不顯著（r=0.058，P>.05），緊張情緒水平越高其決策得分也高，反之緊張情緒水平低，決策得分低。決策時(shí)間和緊張情緒水平之間的負(fù)相關(guān)不具有顯著性（r=-0.050，P>.05），即緊張情緒高的被試決策時(shí)間短，反之，緊張情緒低的被試決策時(shí)間長。

4討論

4.1情緒誘導(dǎo)結(jié)果與變量之間的相關(guān)性

首先該實(shí)驗(yàn)對(duì)兩種程度的緊張情緒誘發(fā)的效果是很成功的。Yuen等（2003）對(duì)愉快和悲傷情緒的誘發(fā)途徑和效果的研究中發(fā)現(xiàn)電影誘導(dǎo)和禮物誘導(dǎo)的程序是高度有效的，但未涉及誘發(fā)材料的回顧[11]。本實(shí)驗(yàn)在借用電影片段誘發(fā)緊張情緒的基礎(chǔ)上，在情緒量表測(cè)試之前，要求被試回憶所觀看的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固情緒誘發(fā)的效果。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，決策時(shí)間和緊張情緒水平呈負(fù)相關(guān)，即情緒緊張程度高的被試較情緒緊張程度低的被試判罰決策時(shí)間短。當(dāng)比賽雙方隊(duì)員差距較小或者比賽較激烈的時(shí)候，裁判員要保持較高的緊張情緒狀態(tài)，這種情緒可能會(huì)提高裁判員對(duì)于犯規(guī)信息的加工速度，導(dǎo)致判斷時(shí)間減少，專業(yè)水平得到自然穩(wěn)定的發(fā)揮，不需要太多的顧慮，縮短決策時(shí)間，從而能夠敏銳地察覺犯規(guī)信息并且快速做出決策。裁判員在這種流暢自如的比賽過程中進(jìn)行決策行為，導(dǎo)致決策時(shí)間和緊張情緒水平呈負(fù)相關(guān)。決策準(zhǔn)確性和緊張情緒水平之間表現(xiàn)出一定的正相關(guān)，說明適度的緊張情緒狀態(tài)能夠提高裁判員的決策正確率。

4.2籃球裁判員不同程度緊張情緒狀態(tài)下的判罰決策能力

本實(shí)驗(yàn)將專業(yè)水平和緊張性情緒狀態(tài)作為自變量，以往對(duì)情緒與決策的研究往往單純誘發(fā)情緒兩極，即正性和負(fù)性情緒下對(duì)決策的影響，如莊錦英（2003）等，證明判斷任務(wù)中的情緒啟動(dòng)效應(yīng)，即在正性情緒下被試容易做出正性的判斷，在負(fù)性情緒下容易做出負(fù)性的判斷[12]。本研究雖然沒有得出不同程度緊張情緒狀態(tài)顯著的主效應(yīng)，假設(shè)沒有得到完全驗(yàn)證，但得出了專業(yè)水平顯著的主效應(yīng)，以及該變量與不同程度緊張情緒狀態(tài)專業(yè)水平之間存在顯著的交互作用，說明高水平裁判員和低水平裁判員在不同程度的緊張情緒狀下的判罰決策不一致。高水平裁判員在高緊張情緒下的正確率高于低緊張情緒狀態(tài)，在高緊張情緒狀態(tài)下的決策時(shí)間快于低緊張情緒狀態(tài)；低水平裁判員表現(xiàn)則相反，在高緊張情緒狀態(tài)下的正確率低于低緊張情緒狀態(tài)，而在高緊張情緒狀態(tài)下決策時(shí)間長于低緊張情緒狀態(tài)。由于低水平裁判員的專業(yè)能力和自信心水平比高水平裁判員低，低水平裁判員在低的緊張情緒狀態(tài)下能夠保持較警覺的臨場(chǎng)狀態(tài)，相反其較高的緊張情緒狀態(tài)往往導(dǎo)致其過度緊張，限制大腦對(duì)于犯規(guī)信息的認(rèn)知加工速度，致使其決策反應(yīng)時(shí)間變長，正確率減少。高水平裁判員的表現(xiàn)與低水平裁判員截然相反。究其原因可能是以下兩點(diǎn)所致：一是高水平裁判員的情緒調(diào)控能力較強(qiáng)，雖然受到高緊張情緒狀態(tài)的誘導(dǎo)，但是高水平裁判員能夠在執(zhí)行判罰決策之前迅速調(diào)整情緒狀態(tài)，而且高水平裁判員參加的比賽往往水平高，需要裁判員這種靈活機(jī)敏的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的緊張情緒誘導(dǎo)可能導(dǎo)致裁判員產(chǎn)生賽前特有的應(yīng)激狀態(tài)；還有一種可能是高水平裁判員執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)全面，雖然高水平裁判員在執(zhí)裁過程中也受到情緒狀態(tài)的影響，由于其大腦中儲(chǔ)存的犯規(guī)信息量較多，形成數(shù)量較多的“心理圖式”，在判罰過程中，高水平裁判員能夠?qū)⒎敢?guī)信息與“心理圖式”自動(dòng)匹配，致其較少地受到情緒狀態(tài)的影響。

5小結(jié)

本文采用認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使用情緒誘導(dǎo)法，研究了籃球裁判員的不同緊張情緒狀態(tài)對(duì)臨場(chǎng)判罰決策的影響，比較了不同水平裁判員之間的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高水平裁判員在高緊張情緒狀態(tài)判斷決策能力好于低緊張情緒狀態(tài)，低水平裁判員在低緊張情緒狀態(tài)下判斷決策能力好于高緊張情緒狀態(tài)；專業(yè)水平不同的裁判員在不同程度的緊張情緒狀態(tài)下產(chǎn)生了相反的實(shí)驗(yàn)決策效應(yīng)。提示在針對(duì)裁判員專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注裁判員臨場(chǎng)情緒狀態(tài)的調(diào)控能力，尤其是加強(qiáng)裁判員情緒較緊張時(shí)能自主調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練，避免過度緊張。另外，裁判員臨場(chǎng)要保持一定的警覺性和抗干擾能力、注意力的穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移與分配能力，以利于裁判員臨場(chǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地搜索到賽場(chǎng)上的犯規(guī)信息。

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