如何把心理教育引入高中語文課堂

何翠蓮

【摘要】在新課程學科教學中，把心理教育和高中語文教學結合起來，以心理教育滲透于語文課堂教學中，以促進學生學習的進步和心理健康健全的發展。本文旨在探索如何把心理教育貫穿于高中語文教學中，對帶有共性的問題，在語文課堂上進行團體教育與輔導，有效地幫助學生形成良好的心理素質與品質，從而提高教學質量及形成健康的心理發展水平。

【關鍵詞】心理教育；高中；語文課堂

在高中語文新課程標準中指出：“教師應在教學中不斷地激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，讓他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧、健康向上的品格。”

對于高中生來說，他們正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，學習競爭壓力的增大及思維方式的變化，在學習、生活、人際關系和自我意識等方面，不可避免會遇到或產生各種心理問題。學科教育是學校教育的最主要、最基本的活動形式，學生獲得知識，發展能力，形成品質，塑造性格主要就是在學科教學中。因此，在學科教學中進行心理教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養學生心理健全的人格品質，已成為現代教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。

一、教師要有健康的心理和較系統的心理教育知識

語文教師是學生知識的傳播者和心理教育的承擔者，在教學中，將心理教育與語文教學結合起來，用心理教育功能和作用促進語文教學，以促進學生學科知識的獲得和人格健全的發展。

1.有健康的心理教育觀和心理教育知識

語文教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發展心理學、學習心理學等方面的相關規律和理論，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅信每一位學生都有巨大的心理潛能可以開發，人人都能形成良好的心理品質。

2.真誠接納，關愛每一位學生

關愛是對學生的關心、理解、尊重、信任和期望。關愛是教師教育學生的情感基礎，是調節學生心理問題的妙方。有些學生家庭不幸福，父母離異，或失父或失母。有些學生父母在外打工，無人照顧他們。這類學生缺乏關心與關懷，要經常關心，問候他們，像他們的父母一樣疼愛他們。

3.轉變角色，建立民主、平等、合作、和諧的師生關系

在課堂教學中，教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高教學效果的有力手段。在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位，要尊重學生的情感，不輕易責怪學生。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，是建立平等、民主、合作、和諧的師生關系的立足點。

4.學會調節與控制情緒，保持一種穩定、積極的情緒

作為一位教師，要學會情緒調節與控制，保持一種穩定、積極的情緒，因為在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學內容闡述精確，言語有表現力。在教師和顏悅色，滿腔熱情之下，學生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉，競爭情緒得以激發，師生關系融洽、協調，信息交流暢通無阻，形成積極、生動、活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。

二、在教材中滲透心理健康教育是關鍵

教材是心理教育在學科教學中進行滲透的載體。在教學中從學生心理健康培養的角度去加以引導，將使學生在獲得知識教育的同時，也能激發學生的學習動機與自我提高內驅力，在教學中引發學生學習的愉悅感和成就感。

1.培養學生的自信心和意志力，克服自卑心理

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。自信心可以說是學生走向成功的第一步，要勇敢行動，不怕失敗，就如幼兒學走路，必然會跌倒數次，沒有跌倒就會走路的孩子是沒有的。失敗并不可怕，可怕的是因為失敗而失去行動的勇氣和信心。

2.培養學生樂觀向上的生活態度

美國人本主義心理學家馬斯洛提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、社會需要和自我實現需要。作為青春期有活力的學生，更應該在語文教學中去激發與培養他們在生活中的自我發展、自我實現的需要和動機。

3.樹立正確的人際關系

良好的同學關系和師生關系，能消除人的孤獨感，緩解人的心理壓力，振奮精神，培養其自信心和自尊心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀念，實現個性的全面健康發展。

在高中語文學科教學中滲透心理教育，既培養學生的智力因素，又培養學生的非智力因素，促進學生的心理健康和人格品質的健全發展。同時對語文教師提出了更高的要求，需要教師努力學習理論和鉆研理論，結合本學科的課程特點和內容，有針對性地在教學與實踐中滲透心理教育。