整合多媒體實驗教學,提升生物教學課堂效率

謝斌

【摘要】新課標下，高中生物有了更高的教學目標，作為教師，如何改進教學策略，有效利用教學資源，引導學生主動參與學習是重點。結合高中生物課堂教學現狀本文就如何整合多媒體、實驗教學，提升生物課堂教學質量進行分析研究。

【關鍵詞】多媒體；實驗教學；生物課堂；效率

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：充分發揮信息技術，讓課堂教學環境更加豐富多彩是當前教學改革的一項重要內容。而高中生物教學內容抽象、難度大等教學特點，大多學校在課堂教學時會通過實驗引導學生理解和學習。但是實驗教學目前還未普遍應用在課堂教學中，即使有應用也比較少，對學生而言學習非常吃力，久之興趣也會減淡。若能有效整合多媒體和實驗教學，在課堂教學中穿插應用，不但能讓學生直觀感受動植物體內物質運動的動態過程，還能通過實驗去驗證，加深理解。那么如何在高中生物課堂教學中有效整合多媒體、實驗教學呢？

一、制定循序漸進的教學計劃

高中生物教學內容相對初中而言，難度更大，其重點研究生物圈細胞的本質、特性、表達等內容。任何一個環節的知識點都需要教師一步步去引導學生理解、認識。因此在課堂教學前，作為教師應詳細了解本堂客教學的知識點，制定一個循序漸進的教學計劃。例如：在講解分子與細胞知識的時候，根據教材內容可以制定如下教學計劃：①引導學生從生物圈中去認識細胞，讓其明白生命活動離不開細胞（使用多媒體信息技術）。②走近細胞，讓學生了解生物體結構與功能，再用達爾文進化理論讓學生認識和了解細胞的多樣性和統一性（使用多媒體信息技術）。③通過實驗證明細胞組織中的成分，并引導學生學會檢測生物組織成分的方法（使用多媒體信息技術與實驗）。④引導學生認識氨基酸、核酸，講解其結構特點以及在生命活動中的作用。⑤認識、了解細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等過程。（使用多媒體信息技術與實驗）。

就以上教學計劃來看，整個教學過程有效整合了多媒體和實驗教學，讓學生從開始的認識到后期的學習，更直觀，更有根據。同時，通過多媒體、實驗穿插教學，課堂教學更加豐富多彩，學生學習興趣更濃。

二、充分認識多媒體、實驗教學的作用，在適當的時候穿插使用

（1）多媒體信息技術在課堂教學中的應用，主要的目的是讓學生能更直觀的認識、觀察與學習相關的對象，增加學生理解和認識力度，同時豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣。該教學手段多在某個知識點的前期。例如：在《根對水分的吸收》教學時，植物的根能吸收水分，若未親眼所見，對學生而言很難理解。對此，我們在課堂教學前，可以播放灌滿水的花瓶中一支風信子，幾天內吸收瓶內水的過程（中途未加水）。這樣學生便會恍然大悟，根真的可以吸收水。另外還可以讓學生回家后自己養風信子，進一步認識根與水的關系。

（2）實驗教學的目的重點在于加深學生的印象，通過真實實驗去驗證所學知識，讓學習脫離理論。該教學手段多用于某知識點后期。例如在《分子與細胞》知識點學習的后期，要求學生學習如何檢測生物組織中的糖類時，就需要配合實驗教學了。在具體實驗中，可以選擇我們生活中常見的植物，如花生、大豆、蘿卜等作為實驗材料，引導學生通過實驗去檢測他們各自組織內的糖類含量。這樣學生們不但學會了如何檢測，還對這些植物的結構有了一定的了解。

三、巧用多媒體優化生物實驗教學，輔助課堂教學

高中生物是一門以實驗為主，通過實驗去揭示生物現象、規律。而越到學習后期，涉及的知識點就越難理解，即使配合實驗，學生們也未必就能理解到。對策，在實驗教學中，可以運用多媒體信息技術有效展示實驗過程、原理，進而輔導學習理解，提升學習效率。例如：在探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用時，可以先采用多媒體將實驗原理、步驟展示給學生，讓學生了解整個實驗的思路過程；然后再分組進行實驗；最后讓學生們對實驗過程、產生現象進行交流研究，總結。當然為了確保學生實驗開展有效，課件可以從頭播放至尾，如此以來，在課件引導下進行實驗，不但教師輕松，學生也欣喜若狂，課堂教學的開展將會取得意想不到的效果。又如：在葉綠體中色素提取、分離實驗中，教師可以先對實驗方法、過程進行講解，然后讓學生操作，最后再通過多媒體展示實驗原理、方法和過程。如此一來，操作正確的學生體會到了成功的喜悅，操作有誤的學生也能通過課件查找原因，加深印象，進而提升教學效率和質量。

綜上所述，多媒體信息技術、實驗在高中生物課堂教學中具有各自的作用，作為教師在教學前就應針對知識點做好教學計劃，在適當的時候利用這些教學資源來優化課堂教學，激發學生學習興趣，培養其分析、解決問題的能力，全面提升課堂教學效率。

參考文獻：

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