關注生活素材 嘗試個性寫作

劉輪

【摘要】本文通過對學生關注生活必要性的研究，探索提高指導學生關注生活的方式與能力，提高觀察能力，指導學生撰寫觀察生活的作文，解決學生無話可說的問題，從而提高學生作文水平。

【關鍵詞】生活素材；個性寫作；擴大范圍

一、寫作立足生活化的理論基礎

1.文學創作需要觀察生活

一個作者從生活中獲得的材料，并非僅僅是直接寫進文章中的人、事、景、物 ，更為重要的是思想、感情，是對生活的認識，是所發現的真理。也就是說，生活不僅是作者的乳娘，而且是作者的老師。因此，無論是哪個作者，都必須重視和努力擴大生活領域，下決心深人生活和積累生活。文學作者更是要觀察、體驗、研究、分析一切人，一切集團，一切階層，一切生動的生活形式和斗爭形式，一切文學和藝術的原始材料，然后才有可能進入創作過程。現代作家莫言說：“只有你熟悉的生活，你親身經歷過的生活，才能寫得有血有肉；如果你寫不熟悉的東西，當然也可以寫，但是沒有說服力的。如果個人經歷具有普遍意義，就很容易引起讀者的共鳴。”因此，關注生活，觀察生活是作家的首要能力。引導學生走向社會，親近自然，體驗生活，鼓勵他們用自己感官和心靈接觸和感受身邊的事物，說真話，說實話，說心里話。使孩子在寫作中獲得自我生命的覺醒和深刻的成長的快樂。

2.學生作文也需要觀察生活

學生的作文訓練雖然不是為了培養作家，但是缺少生活基礎，缺少對生活的觀察，不但無法提高作文水平，而且可能導致學生在作文中無話可說。培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。要培養小學生的觀察能力，就必須激發學生觀察順序，教會他們觀察要抓住特點，還要傳授觀察的方法和總結觀察的結果。

二、指導學生擴大生活范圍

學生涉及生活的范圍，在客觀上導致了學生生活面狹小，這也是學生作文無話可說的主要原因。因此要設法擴大學生的生活面，指導學生豐富生活積累。

1.參觀游覽

根據不同的地區特點和季節特點，組織學生郊游春游，游覽風景名勝，參觀博物館，參觀文物古跡等，有意識、有計劃的擴大學生的生活范圍，增加生活積累。筆者曾組織學生參觀本地的文物古跡，要求學生回來后寫作文，學生普遍寫得內容充實。

2.組織游戲

游戲是一種集知識性、趣味性于一體的文娛活動，既能增加學生參與的樂趣，又能豐富擴大學生的生活與范圍。游戲既可以是娛樂性的，也可以模擬生活場景。

3.組織學生表演

表演既是學習語文的方式，也是觀察生活、體驗生活的方式，包括組織學生表演課本劇，組織學生排練具有生活氣息的短劇，排練學生感興趣的歌舞節目等。

4.指導學生積極嘗試、參與、體驗

學校可以與家長溝通，共同商定擴大學生參與和體驗的活動內容，比如在家里學做家務，與父母談話；在鄰里之間采訪鄰居，幫助空閑老人聊天、做簡單的家務；在學校里可以做一天班長，做一天老師，做一天文明監督員等；面向社會可以開展向縣長（市長）寫一封信等，通過這種方式有意識地引導學生關注生活。

5.組織并指導學生增加間接積累

增加小學生間接經驗積累的方式主要是兩種，一是觀看影視劇，這是當代學生比較喜歡的課余生活方式，只是缺少指導而流于無目的無效果。二是指導課外閱讀，通過閱讀了解生活。這兩種積累也是直接積累的有效補充。北京市特級教師霍懋征為了增加學生的閱讀量，一學期學習優秀文章95篇。這種間接積累既提高學生的閱讀能力，也提高了學生的寫作能力。

三、指導學生有意識地觀察和寫作

1.組織觀察活動

學生常常喜歡把注意力集中在活動本身，很少從寫作或表達的角度進行思考，活動后感覺觀察不詳細，對此問題可有計劃、系統地安排一些觀察活動。比如下雨了，可以指導學生觀察天空、建筑物、植物、行人在雨中的表現；天氣晴朗，可以觀察天空、云層、日出日落；冬天可以觀察下雪天的樹木、馬路、行人、田野的變化……

2.提醒學生及時記錄個人體驗

寫作是一種個性體驗活動，在生活中這種個性體驗與感受往往稍縱即逝，如果不及時記錄，當時的體驗在事后回憶又不真切，因此在觀察活動中要經常提醒學生記錄自己的獨特感受和體驗。比如老師批評、表揚時的感受，父母親生病時的感受，自己受委屈或與同學鬧別扭時的感受等。

3.指導寫觀察日記

寫觀察日記，既可以培養學生的良好學習習慣，也可以培養學生的觀察與寫作能力，增加練筆的機會。為了有意識、有計劃地指導學生寫日記，可以按計劃每天向學生布置一個觀察內容，并把觀察內容及時記錄寫作。

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