論游戲與幼兒園教學的有效結合

李秀娟

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“游戲是幼兒園教學中最基本的形式”，對于提高幼兒園教學的有效性具有不可替代的作用。游戲對于幼兒身心發展的價值與意義，在教育學界已經受到人們的普遍關注與認可。

【關鍵詞】幼兒教學；游戲

幼兒園教學活動的游戲化主張在幼兒園的“教”與“學”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由的享受教育。這就為“幼兒教育以游戲為基本活動”從理論向實踐的轉換提供了一條可行之路。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒的興趣之所在，因此，幼兒園教育要尊重幼兒喜歡游戲的天性，充分利用游戲來提高教學的有效性。

一、確立良好的師幼關系

有效開展幼兒園教學需要良好的師幼關系，良好的師幼關系是建立在教師與幼兒平等互動、相互尊重的基礎上的。幼兒天性喜歡游戲，參與游戲能使幼兒獲得極大的快樂，因此在教學活動中，教師要運用游戲的手段，為幼兒提供游戲的環境和素材。教師應真正和幼兒玩在一起，體會到他們發自內心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又能進一步感染兒童，從而形成良性循環。教師與幼兒之間自然形成一種平等互動關系，良好的師幼關系便隨之形成。

二、注重激發幼兒自覺、自愿參加游戲

游戲的愉快性是游戲的本質所在，幼兒體驗到游戲的快樂才能自覺、自愿地參加游戲，幼兒園集體教學以游戲的方式開展，自然會吸引幼兒愉快地投入到教學當中。游戲還能在教學開展過程中引起幼兒的注意，激發幼兒的求知欲和好奇心，使幼兒樂于跟著教師的引導，一步一步去展開對新知識的探索和學習，充分調動幼兒作為學習主體的積極性、主動性和創造性，從小培養起幼兒參與集體教學的興趣。

如，筆者在中班語言活動“參觀動物園”課堂教學中，在了解不同的小動物的本領時，教師讓一些幼兒伸長了手臂模仿大象的長鼻子，讓其他小朋友模仿小花——大象用鼻子給小花澆水。幼兒快樂地把手臂伸得長長的，歡笑著圍著小朋友跑，在座的小朋友在“大象”的澆灌下一點一點地長大。幼兒在游戲中獲得了快樂的體驗，培養起了對課堂的興趣。

三、教學游戲和課程要貼近幼兒完整的生活

如今學校里各種各樣的課程將孩子們原本擁有的一個整體的世界分割成不同的板塊，孩子們被那小小的學科束縛，無法感受完整世界的美好。教師要明白是學科之間聯系的中心應該是我們共同擁有的這個世界，一個完整的世界，所有的生活事件和現象都是整體不可分割的，它們相互聯系。孩子需要的并不是一個個獨立的游戲，而是這游戲背后所帶來的相互滲透、相互聯系的完整的經驗。所以，幼兒園的教師應該要保證學校的所有課程無論是在教學目標還是教學的內容和形式都要有所聯系，課程之間應該是相互滲透、彼此聯系的，教師只有進一步地關注幼兒的整體生活，抓住游戲中所蘊藏的教學價值，將游戲和課程進行融合將之滲透到教學中去，才能夠不斷地激發孩子們的學習熱情，讓他們主動積極地投入學習。

四、多角度挖掘游戲的內容形式，重視創生延伸

迦爾默爾認為，游戲活動是指一種不斷進行的來回或往返重復的運動，這些運動決不能有一個使其中止的目的。游戲有一個開放的秩序結構，游戲一直在它自身的秩序結構里游戲著，不斷往返重復。然而，游戲并非是封閉的，游戲需要更新和延伸。幼兒教師要在設計課堂游戲時，準備豐富的游戲形式，深入挖掘游戲的內涵，將游戲作為課程的生長點，注意游戲活動的創設和延伸，教師要隨時根據幼兒在游戲中產生的新的興趣點，對游戲進行豐富和補充，延伸出新的問題，從而建立知識網絡，促進幼兒綜合能力的培養，切不可過分拘泥于活動預設。

五、充分發揮幼兒主體地位，重視情感體驗

幼兒是游戲的主人，處于主體地位，具有高度的體驗性、主動性、積極性和創造性。教師要通過隱性指導和個體指導等方式，讓幼兒從精心組織的游戲中體驗到人際關系、社會經驗、自然法則等，逐步消化、吸收，融入到自己的生命中，成為其成長過程中不可缺的體驗。在順應幼兒天性和發展需要的創造性游戲中，教師應不斷提高自身素質，使幼兒健康、快樂地成長。教師還應重視通過游戲情境遷移，啟發幼兒的情感體驗，讓幼兒仿佛身臨其境，鼓勵幼兒自己去想，去發現，去感受。