我們需要什么樣的小學教育

林忠玲

管理大師彼得·德魯克提醒管理者經常向自己做三個追問：我們的事業是什么？我們的事業將是什么？我們的事業究竟應該是什么？

我以為，作為理性的小學教育管理者，我們應該經常思考：什么才是真正的小學教育？今天的小學教育缺失了什么？孩子成長的密碼是什么？要回答這些問題，首先要弄清楚什么是小學教育。教育最初的含義，就是把穴居的人從蒙昧中喚出來。我們都知道，教育的原點是“育人”。“育人”就是對完滿、完美、完善的追求，對智慧、理想、幸福的瞻望，對人性、生命、靈魂的思考。現在，很多有識之士呼吁：教育要回歸原點，追求本真。由此可見，當下的教育跑得太快太遠，以至于我們對從哪里來、要到哪里去都迷茫了。

我認為，小學教育是一個人接受教育歷程離起點最近的地方，如果人在起點就開始“跑偏”，后果是相當可怕的。小學教育是當下基礎教育體系中可以偏隅一方、可以寧靜思考、可以仰望教育理想天空的地方。在這里，我們可以追尋理想教育的“桃花園”，可以營造幸福教育的“終南勝境”，可以建設捍衛童年的“巴學園”。

一、我們需要的小學教育，

應該成為兒童的一段快樂旅程

佛家說，有生命就應該有快樂。這就告訴我們，人生應該以快樂為本，生活里沒有快樂，就變得黯淡無光。既然“快樂”是人生之本，我們為什么不能把“讓每個學生快樂”作為小學教育的基本價值取向呢？

英國詩人布萊克早在兩百年前就在《小學生》一詩中，為在枯燥、壓抑的學校里的兒童的“頹喪”境況，寫下了憤憤不平的詩句：“為了歡樂而出生的小鳥兒，怎能坐在籠中歌唱？”捫心自問，我們今天的小學教育能給學生快樂嗎？為什么孩子上學時步履沉重，而放學時卻腳步輕松？我們學校所施予給學生的教育行為，有多少能撩動學生快樂的神經？

1.讓學生過快樂的小學生活，應該還他們以自由。兒童存在的本質是自由的。我十分欣賞姜堰實小南校區“享受自由生長的童年”的辦學理念。“自由生長”和“童年”這兩個關鍵詞，觸及到了小學教育最敏感、最溫暖的部位。還學生以自由，不是提倡“無政府主義”、“毫無秩序”的混亂，而是要創造一個充滿自由的秩序。美國總統羅斯福說，沒有自由的秩序如沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。如何給學生自由，我們有很多實踐和思考的空間，如：班干部是由學生選出來還是由教師指定？班級規章、學校紀律是學生們共同制定還是教師或校長規定？學校的圖書室（館）有沒有實現開架借書？特殊學生可不可以每周有大約半天時間不上學校統一的課程，做自己喜歡的事情？在追求規范化管理的現實背景下，面對成千上萬的孩子，教育管理者特別渴望秩序，是可以理解的，而且這也是必須的。但是，有時恰恰是過度的秩序毀掉了“童年”。一個靠權威鉗制學生的學校，是無法培養出具有獨立精神的學生的。

2.讓學生過快樂的小學生活，應該還他們以自信。智慧的教師，給予學生最好的禮物是面向未來的自信。兒童文學作家秦文君說：“更好的教育，應是一扇大門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子們帶來自信、快樂，引導學生自覺地生長。”還學生以自信，最重要的是帶著欣賞的目光看待學生。一位詩人說：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！” 美國心理學家詹姆斯也曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”其實，每一個孩子都像小樹一樣，具有向光性，要朝著光明、美好的方向發展。我們無法苛求每位學生都成為杰出人才，但我們有責任讓每位學生盡可能獲得最大的發展。今年，我區推進完美教室的建設，其根本目的就是要為更多孩子成長營造一個找回自信的“發展場”：在教室的布置上，留出更多的空間讓學生隨時隨地陳列自己的得意之作；在師生交往中，我們期待著師生之間少一分挑剔，多一分欣賞。

3.讓學生過快樂的小學生活，應該還他們以自強。自強，包括精神的強大與身體的強健。我們應該承認，以應試為主導的教育確實培養出這樣一些學生：有分數、有學問，但缺乏充實的精神內涵，缺乏正確、積極的價值取向，缺乏對人的關懷和對自然的尊重，崇尚個人主義，唯我獨尊。他們并不能擁有真正意義上幸福快樂的人生。幫助學生建立起強大的精神世界，需要我們有勇氣、有智慧辦好基于分數又超越分數的教育，這也就是我們喊了多年的素質教育。有人將素質教育的目標概括為追求“十個一”的境界：一流好品德，一身好習慣，一股好精神，一門好才藝，一副好口才，一種好能力，一生好體魄，一手好書法，一方好人氣，一個好成績。我想，只要我們致力追求這“十個一”的境界，一定會帶給學生一生的財富。有一所學校設計了這樣一個以美育德的模式：讓學生在校期間欣賞100首名曲、100幅名畫，100本名著、100個游戲。這樣的設計，超越了分數，能夠帶給學生內心世界強大。兒童精神世界的生長，是需要獨立空間的。孩子的生長空間有時需要靜靜的，沒有同學的打擾、父母的嘮叨、老師的要求，只有自己的心跳。這個空間是偏于一隅的，一窗陽光，一本書，一杯水，一段舒緩的音樂，便是整個世界。這個時間段里，也許沒有知識的產出，也沒有分數的增加，但就在這看似無所事事的狀態中，兒童的生命內涵悄然豐富著。

二、我們需要的小學教育，

應該能為兒童遠行點亮幾盞燈

我們終究要把這些孩子送上未來人生的軌道，每個孩子都要帶著自己的人生使命去遠行。我們的小學教育應該為他們的遠行之路點亮幾盞燈。

1.好習慣這盞燈，可以讓學生走得更從容。“穿石之力，習慣始成。”好習慣會帶來受用一生的利息，壞習慣會留下一輩子償還不了的債務。著名心理學家詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 習慣養成不僅要養“好”，更要養“早”，錯過孩子習慣養成的“黃金期”，終生再難彌補。小學階段無疑是習慣養成的“黃金期”。孫云曉在《習慣決定孩子一生》一書中強調：“培養孩子仁愛、學習、自理、尊重、負責的習慣，孩子會幸福一生。”我們有責任按年齡差異排出在小學階段應該養成的習慣“菜單”，這比起“小學生守則”要管用得多。我以為在眾多學習習慣中，我們要特別關注的是閱讀習慣的養成。讀書，能把最有分量的東西沉淀下來。教育部減負新規中提出要取消小學生書面家庭作業，我們就應該思考學生空出來的時間如何支配。我以為，組織好學生課外閱讀，是不錯的選擇。培養學生閱讀習慣的方法、路徑很多，我們可以讓學生每天上學帶一本課外書，每天一次在學校集中閱讀，每天和父母交流一次讀書收獲，每天記一點讀書筆記，每周背一首古詩，每月上一次書店，每學期寫一篇高質量的讀書感悟。

2.好德性這盞燈，可以讓學生走得更完美。一個人的成功，主要取決于他為人處世的態度，如果沒有良好的對人對事的態度，即使知識、技能學得再好，也不會有大作為。“育德”與“增智”彼此交融、不可分割，只有同步才能互相促進。“不管什么時候，我們都要讓學生與美好的情感為友，以高貴的心靈為師。”讓小學生與高貴的心靈為伍，不能靠空洞的說教，可以通過生動的美德經典故事進行熏陶。這樣的故事并不少見，但缺的是學校留給孩子們聽故事的時間。當然，現在小學階段的德性教育，缺少的不是理念，而是務實的做法。德性教育，關鍵要從小事情做起，從學習、生活的細節入手，培養學生善良的心。如感恩父母的教育，可以從記住父母的生日、幫媽媽做一些家務等做起；尊重他人的教育，可以從改“綽號”為“雅號”、夸夸自己的同伴等活動做起；禮儀教育，可以從推廣文明用語、組織禮儀之星評比等做起。小學教育，分數絕不是最重要的事，美好德性的培養才是最重要的。

3.好體質這盞燈，可以讓學生走得更輕松。伊頓公學十分注重體育，每周的體育課時幾乎與文化課時平分秋色。這所名校的教育理念是：“體育的本質是人格教育。”學生在學校提供的充裕的體育課程中不僅鍛煉了強健的體魄，更在體育場上培養起了自信心、團隊合作、紀律性。這所重視體育的名所造就了20名英國首相、37名維多利亞十字勛章獲得者和無數社會精英。現在也有不少專家學者呼吁，學校應當“運動第一，學習第二”。胖子多、眼鏡多，是當下學生群中一道十分刺眼的風景。學生體質下降，板子當然不能僅打在學校的身上，但我們又真的能辭其咎嗎？我們應該知道，活動為兒童的自由生長提供了可能，兒童渴望運動，生命在于運動，人在運動中舒展身體乃至靈魂。因此，兒童要在身體舒展中生長機體，在身體律動中協調成長，在汗水揮灑中成為意志堅定的人。我們還應該知道，玩耍和游戲是兒童的權利，只有他們這種權利得到尊重和呵護，學校才有可能成為孩子向往與留戀的精神家園，它彌散的魅力才會成為縈繞在孩子們心頭永遠溫馨的回憶。因此，我們的小學教育應該向學生作出這樣的承諾：體育課絕不縮水！每天運動一小時絕不打折！小學生近視率逐年遞減！每個學生都有至少兩個體育特長！

三、我們需要的小學教育，

應該留給兒童最美好的回憶

如果能夠讓每一個孩子在未來的日子里，回憶起今天的小學生活時，心中仍然充滿著眷戀，這才是對我們所施予教育最好的評價。

1.給兒童最美好的回憶，要從建立良好的師生關系做起。我們有不少的老師在學生的眼里，早就走下了神壇，不再是什么靈魂的工程師。究其原因，是良好師生關系的缺失。無數事實表明，太功利的教師，不會被學生喜歡；打著“為學生好”的幌子，不顧學生尊嚴的教師，不會被學生喜歡。關于“好教師”的標準有太多的版本，其中 “愛心”、“公平”、“責任”、“風趣”等要素是學生最認可的。上課拖堂、占用學生休息時間、課堂懈怠、對學生沒有耐心、向家長告狀等行為在學生們的眼中是好老師絕不能有的“毛病”。師生之間良好關系的建立，有很多工作要做，也需要教師的自覺實踐。如果每個教師都能注意用一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語，驅散學生積聚在心底的陰影，喚醒學生塵封的潛能，師生關系自然就“陽光燦爛”。

2.給兒童最美好的回憶，要從建設有品位的校園文化做起。文化是學校的魂，是影響學生成長的重要元素。由于一個學校總有其特性，從那個學校畢業的學生，在他的身上就像印了一個商標、一個徽章，讓人一看就知道他是從哪兒畢業的。我們要著力推進 “文化改造學校”工程，喚醒學校依靠文化提升辦學品位的意識，用有品位的文化給生活在校園里的師生烙上鮮明的“學校印記”。我認為，當前學校文化建設要做好三個方面工作。第一，首先要提出自己獨特的核心價值觀，也就是要有自己的“教育定義”或“教育哲學”，并據此架構自己的理念文化體系；然后圍繞理念文化建構制度、環境、課程、課堂和活動文化，尋找實現自己教育目標的路徑；最后努力實踐自己建構的教育策略，完善教育思想，促進理念內化為師生的思維和行為習慣，轉變成師生的生活和學習方式。第二，要營造校園環境，要用詩化的校園帶給學生文明的體驗與追求，力爭做到讓每一面墻壁都說兒童喜歡的話，每一處流水都唱歌，每一棵樹木都育人，每一片景致都寫意。我們在對校園各種景觀設計時都要秉持這樣的理念：學校是孩子的，千萬不要用成年眼光去設計它。第三，要設計豐富多彩的讓學生喜歡的活動。現在不少學校不缺少活動，但學生們不喜歡。我認為學校應該建立這樣的活動觀：為了促成兒童的自由生長。如果站在這樣的立場去建構活動，學校就溫暖常在。

3.給兒童最美好的回憶，要從改造家長的教育方式做起。輸不起的心理，讓越來越多的家長成為了自己孩子快樂成長的“絆腳石”。孩子讀閑書，他們會因為與考試無關而制止；孩子幫助做些家務，他們認為分數比勞動更重要。相當數量的父母，一方面在無休無止地指責、抱怨自己孩子，一方面又在望子成龍、望女成鳳。有人斷言，每一個問題學生背后都有一個問題家庭。作為有專業素養的教育行業，我們不能把自己等同于一般家長的見識，我們有責任“改造家長”，讓家長成為學校教育的同盟者、同路人，讓家長從學校大門之外的“教育看客”，變成學校教育的“當事人”。不少學校正在推行家長聽課周制度，這不失為改造家長的良策。家長走進教室，意味著家長資源開始融入學校的核心地帶。學校的家長會不能被當作可有可無的事情，也不能把家長會開成班主任和學科教師的告狀會，及對家長的訓斥會。家長會應該結束學校人員一言堂的局面，變成優秀家長介紹經驗的交流會，讓家長來分享孩子成功的展示會，請高層次專家給家長作講座的報告會，以及教師、學生、家長一起表演互動的聯誼會。這樣的家長會，一定能帶給兒童更多快樂的回憶。

站在兒童的立場談教育，我們才能看清楚教育的方向和旨歸。期待著所有的小學教育同仁一起向著兒童生長方向，為兒童營造一段幸福的時光。

（責任編輯 甘 璐）