信息技術促數學課堂更精彩

黃玉壽

〓〓利用現代信息技術輔助小學數學課堂教學，把音、形、色等融于一體，人機交互，師生互動，能有效創設教學情景，使數學課堂更精彩。

〓〓一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

〓〓在教學中，創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境，信息技術正好是創設問題情境的最有效工具。我利用多媒體技術與網絡技術盡可能創設生動、有趣的問題情境，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，從而建構新的認知結構。例如:在教學“乘法分配律”時，我為學生創設了如下一個問題情境：一群猴子在山上玩，無意發現了一棵大樹上掛著一顆又紅又大的仙桃，令他們垂涎欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關！”猴王便出了兩道計算題17×25+25×23=？ 25×（17+23）=？考他們。結果，有個聰明的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結果怎會一樣呢？”此時學生躍躍欲試，我因勢利導，展示課題，將學生帶入了情境之中，激發了學生的興趣。

〓〓二、創設激勵情境，培養學生思維的敏捷性

〓〓在教學中，我利用信息技術具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現力強和容易控制的特點，恰到好處地創設激勵情境，培養學生思維的敏捷性。例如：在教學“100以內口算加減法”時，我利用多媒體網絡教室，設計一個交互游戲型課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生提前或在規定的時間里正確的完成任務，把關的“將”才會讓其進入下一關學習，否則仍然返回這一關，而且每一關都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學生的反應速度更快。學生在這種激烈競爭的氛圍中漸漸養成敢于向困難挑戰的好習慣。

〓〓三、創設親歷情境，化解知識難點

〓〓在教學中把現代信息技術作為學生學習數學的工具，為學生提供豐富的學習資源，能給小學數學教學注入新的活力。比如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我設計了一個拓展題：經過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉），要求學生用鼠標拖動、旋轉兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網上監看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流。這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，化解了知識難點，有力地促進了學生創新精神的發展。

〓〓四、創設活動情境，引導學生主動探究

〓〓利用多媒體技術創設適合教學內容的活動情境，能激發學生學習的內驅力。在教學《8、7、6加幾進位加法》時，低年級學生有意注意時間短，在學習中很快失去學習興趣。怎樣吸引學生以積極的心態完成本節課的學習呢？我利用多媒體技術在屏幕上出現“喜羊羊與灰太狼”的畫面，學生不由得喊起來，興奮之情溢于言表。我說這節課我們和喜羊羊一起打敗灰太郎好嗎？接著把這部動畫片中的喜洋洋等作為主線，將各個環節設計成闖關游戲，灰太郎拿出許多習題設置障礙，學生全做正確了就打敗了灰太郎。孩子們很興奮，當他們每一次闖關成功，電腦上就會出現大紅花，小笑臉，獎狀等動態的圖片，再配上不同的鼓勵表揚的音樂。學生在整節課能主動地進行探究，回答問題更是非常積極踴躍，師生都享受著成功的喜悅。

〓〓五、創設懸念情境，培養學生的應用意識

〓〓我抓住小學生的心理特點，應用現代信息技術，巧妙地設計懸念，培養學生的應用意識。在《用數對確定位置》的練習鞏固環節時，我設計了這樣一道練習題。我說：老師有一句話要送給大家，你們想知道嗎？學生露出渴求的目光。（教師出示一段文字）這句話就藏在這段文字中，你們能根據所給的信息找出這句話嗎？學生學習的積極性再一次被調動起來。最后學生運用數對的知識得到了“數學是最簡潔的語言”這句話，體會了成功的樂趣。這個情境的設計新穎有趣，我應用信息技術巧設懸念，培養了學生的應用意識。

〓〓總之，運用現代信息技術創設有效的教學情境，實現信息技術與課堂教學情景的有效整合，能激發學生的興趣，化解知識難點，引導學生主動探究，培養學生思維的敏捷性和應用意識，促使數學課堂更精彩。

〓〓責任編輯〓鄒韻文