互動式教學模式 在提高初中英語口語中的運用

肖桂陽

〓〓互動式教學模式，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。互動式教學模式的特色是融言、行、情三者為一體，打破了“注入式”的教學模式。在教學實踐中，注意創設真實的教學情景，恰當地使用互動式教學模式法，使學生的學習環境與現實環境相類似，使任務的解決過程與現實問題的解決過程相接近。這樣，那些生動直觀的形象才能有效啟迪學生的聯想思維，喚起學生對有關的知識、經驗及表象的記憶和理解，從而使學生圍繞真實問題進行自主探究學習，利用有關知識和經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。在課堂上運用互動式教學法，使之能多動口，形成用英語交流的習慣。在教學中，教師不能照本宣科，要善于用教室的人和物（如圖片、掛圖、簡筆畫等）設置情景讓學生交流。通過形、聲、意有機結合的互動，加深學生語言印象，使學生學得有趣，學有所得。

〓〓創設語言交流情景

〓〓根據教學內容采取相應的方式，圍繞怎樣更好地掌握學習內容，教師可設置或虛擬一種能夠激發情感的場景。如，教師問:“What are you doing?”學生A說：“I am drawing.”學生B說：“I am reading.”利用創設模擬情景, 先讓學生觀察，再讓學生進行聽音、仿說和練習，使之能用英語表述或對話表演，從而有意識地和無意識地接受教育輸入。這樣學生就能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強化了的情景中，學生就會很快地形成言語交際的能力。

〓〓要具備直觀性

〓〓直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。直觀教具是創設互動最直接、最經濟、最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在教學過程中，教師可以通過展示實物、圖片、幻燈片、教學電影等，盡可能讓學生運用直觀感覺，充分感知學習內容，獲得最大量的語言信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，正確地進行交流。與此同時，互動教學把理論與實際相結合，培養了學生對英語學習的情感，使師生關系更為融洽，語言交際也就更為活躍，學生大膽開口，向所期望的目標積極努力。

〓〓要體現趣味性

〓〓在游戲教學中，教師是主導，學生是主體，學生充分發揮學習的自覺性和主動性，增強學習趣味性；在游戲中，老師的角色有一定的轉化，語氣與神情讓學生更能親近，更容易與學生進行情感交流互動。比如說在教學中可以讓幾個學生口頭表演，學生A說：“Open your book .”學生B做出翻書的動作，學生B說：“Put up your hand.”學生A舉起手來。通過人人參與，比對反應能力，使課堂氛圍活躍起來，使學生在暢快的笑聲中興趣盎然地鞏固知識。

〓〓借助肢體語言創設互動情景

〓〓在英語教學中，常碰到學生無法一下子聽懂教師所說的用語，這時可借助動作、手勢或表情等體態語創設互動情景，啟發學生理解語句的含義。這樣可避免用漢語解釋英語，有利于培養學生用英語思維能力進行互動。

〓〓借助現代教育技術創設互動情景

〓〓借助現代教育技術手段，如電化教學、計算機技術、多媒體技術、虛擬現實技術創設互動情景，使學生能直觀形象生動地進行語言交際，充分調動學生的多種感官，有效地培養學生的學習興趣，提高學生的記憶能力、觀察能力、模仿能力和英語聽說能力，從而促進學生素質的發展，提高教學質量。

〓〓擴展課文內容創設互動情景

〓〓教完一課后，教師可要求學生根據所學的內容，結合現實生活自編自演一些擴展性、實踐性強的英語小品、故事、英語短劇秀等。這樣，不僅使學生鞏固了所學知識，而且進行了有效的語言訓練，有利于開拓思路，強化英語的運用能力。由于整個故事是學生自編自演的，有利于培養學生的創造能力、創新精神和英語的交際運用表達能力，學生的總體素質也得到進一步的發展。還可開展豐富多彩的活動，例如英語游戲、演唱會、朗誦會、演講比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，提高學生學口語能力。

〓〓采用靈活多變的互動教學模式，可以緩解學生英語學習中的畏難、焦慮甚至抵觸情緒，使學生有一種輕松、快樂、自信的感覺，有利于培養學生的學習興趣，有利于學生用英語交流思想，有利于優化教學環境，進而達到寓教于樂的目的。

責任編輯〓魏文琦