讀寫(xiě)聯(lián)結(jié),協(xié)調(diào)發(fā)展語(yǔ)文能力

黃忠華

〓〓個(gè)體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種言語(yǔ)活動(dòng)和能力，都受控于大腦機(jī)構(gòu)的言語(yǔ)活動(dòng)器官。不論是聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)還是聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)，兩兩之間都相互依存、相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)。那么，該采用哪些有理和有效的策略促使學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的協(xié)同發(fā)展呢？

〓〓一、在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

〓〓1. 模仿性的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)。這種讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)，是在閱讀教材原文內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，主要形式有摘錄、寫(xiě)提要，重新組合(如把倒寫(xiě)改為順寫(xiě))。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中一些優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄，讓學(xué)生在摘錄過(guò)程中再次品味文中的語(yǔ)句，進(jìn)一步去感悟作者的思想感情，揣摩文中語(yǔ)句的表達(dá)手法。小學(xué)人教版第十冊(cè)中老舍的名篇《草原》中有這樣一段話：

〓〓在天底下，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

〓〓在講授這段文字時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上摘錄下這段文字，體會(huì)到老舍是從視覺(jué)和感覺(jué)的角度將草原的風(fēng)光描繪得有形、有味、有聲、有色，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者對(duì)描寫(xiě)春天草原的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生心中有了描寫(xiě)春天草原的具體例子，提高了學(xué)生的寫(xiě)作筆力。當(dāng)然，實(shí)施這一策略要收到理想的效果，還需要我們教師在選取范文時(shí)花些功夫，我們所選取的范文可讀性、人文性的程度一定要高。這樣才可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生讀其文、品其意、摘其句的興趣。

〓〓2. 創(chuàng)造性的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)。這種讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)是由閱讀而引起學(xué)生思考，進(jìn)而把思考的結(jié)果通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。主要形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、讀后感，可以讓學(xué)生就一個(gè)場(chǎng)面、 一個(gè)情節(jié)展開(kāi)想象。小學(xué)人教版第九冊(cè)中沈重作品《狼牙山五壯士》，講授完這篇文章后，我就讓學(xué)生根據(jù)這句話結(jié)合課文內(nèi)容以及人物性格特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)五壯士的下落故事。這樣就可以使學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中既鍛煉了寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文的理解，收到了很好的讀寫(xiě)結(jié)合效果。

〓〓3. 模仿的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)。這種讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)，作者用自己的表達(dá)方法去模仿讀過(guò)的文章內(nèi)容。如：模仿《松樹(shù)的風(fēng)格》的內(nèi)容觀點(diǎn)，或者模仿讀過(guò)的文章的形式來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，如模仿《一件小事》的形式。這樣就可以很好地提高學(xué)生寫(xiě)作的筆力。

〓〓二、以寫(xiě)促讀

〓〓人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元是說(shuō)明文單元，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸說(shuō)明文，說(shuō)明文知識(shí)還比較膚淺，對(duì)課文內(nèi)容的理解顯然不夠深入透徹，也可以說(shuō)是一知半解，特別是《假如沒(méi)有灰塵》這一課，由于想象空間廣闊、長(zhǎng)句多，學(xué)生難以掌握。授完這一單元的前兩篇課文后，我特意給學(xué)生上一節(jié)作文練習(xí)課，作文的題目由學(xué)生自定，寫(xiě)作體裁規(guī)定為說(shuō)明文。學(xué)生寫(xiě)作前，我先要求學(xué)生重讀剛學(xué)完的兩篇說(shuō)明性文章，引導(dǎo)他們根據(jù)這兩篇文章的結(jié)構(gòu)完成這次的寫(xiě)作練習(xí)。這樣學(xué)生就可以在寫(xiě)作過(guò)程中加深了對(duì)這兩篇課文內(nèi)容的理解，很好地鞏固了初接觸學(xué)習(xí)的說(shuō)明文知識(shí)。山區(qū)的孩子知識(shí)面比較狹窄，寫(xiě)作題材缺乏新鮮感，都是家庭生活、學(xué)習(xí)生活的題材比較多，針對(duì)這一客觀情況，我在作文教學(xué)中就有意識(shí)布置一些難度較大而又富有新鮮感的文題。有一次作文課我布置了寫(xiě)作《電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用》，為了完成寫(xiě)作，他們從書(shū)籍中、電視中了解科技生活，以擴(kuò)充對(duì)外界生活的認(rèn)識(shí)。

〓〓三、在教學(xué)中搭起模仿橋梁

〓〓在平時(shí)的作文教學(xué)，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“仿其文”，包括格言、警示、美辭佳句和優(yōu)秀段落；“仿其格”，包括文章的格局、思路順序等；“仿其法”，包括表達(dá)技巧、布局技巧等。模仿單位可由小至大，從句式仿寫(xiě)、片段仿寫(xiě)到全文仿寫(xiě)以及創(chuàng)造性的仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、讀寫(xiě)等等。教學(xué)中，我先向?qū)W生說(shuō)明模仿對(duì)創(chuàng)作的重要性，然后由句式仿寫(xiě)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，按部就班地進(jìn)行引導(dǎo)。第一次在課堂上我讓學(xué)生仿寫(xiě)“風(fēng)吹芳草綠”，學(xué)生剛開(kāi)始都顯得很別扭，沒(méi)有人愿意對(duì)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，班長(zhǎng)站起來(lái)對(duì)了句“月沉夜色濃”。班長(zhǎng)對(duì)得很好，就激起了某些同學(xué)的興致，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，“日照百花艷”“云歸巖穴冥”……同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的對(duì)子。

責(zé)任編輯〓魏文琦