課本劇:政治課堂上的新色彩

謝雪英

〓〓要開發、研究、充分利用課本劇，首先要弄清楚什么是“課本劇”？課本劇是以課本教學內容為依據編寫，以課堂為中心，為教學服務，由學生直接表演的反映學生生活、社會生活的課堂短劇，從自身的實踐效果來看，它的確能為政治課堂增添一抹色彩。

〓〓一、突破語言瓶頸

〓〓如何讓政治學語言融入教學生活之中？如何將知識、能力、情感、態度與價值觀真正融合而不是割裂對待？課本劇可以幫助突破語言瓶頸，是將政治學語言生活化、大眾化的一種有效方式。例如，在講解《憲法是國家的根本大法》時，我模仿相聲《五官爭功》設計了小品《法律爭功》，表演中各部“法律”為了證明自己在法律體系中的重要作用而彼此互相爭功，在爭吵與說理中理解各部法律的重要作用，樹立憲法是母法，其它法律是子法的觀點。在這一學習過程中，學生對憲法與其它法律的關系的認識能夠深入淺出，除了得益于將政治知識寓于小品的情境中，更得益于將政治知識與政治的語言有機結合，充分發揮了語言交際功能。

〓〓二、提高綜合能力

〓〓1. 提高學生的表現能力

〓〓當今社會，多數單位招聘都要面試，如果沒有展示、表現自我的能力，知識再多、能力再強，卻很難被別人發現，適合自己的工作容易被別人搶去。課本劇排演就為學生鍛煉自己的表現力搭建了平臺，從排到演，學生逐步克服羞澀感，彼此之間互相啟發、互相影響，豐富自身的表現力。

〓〓2. 增強學生的合作能力

〓〓一個課本劇的演出成功是需要多人合作而完成的：有人創作劇本，有人當導演，有人準備道具；在舞臺上有人當主角，有人當配角；有人很風光，有人很“受氣”……沒有團結協作的精神，做不到互相理解，互相尊重，互相支持，那是不可能取得成功。在課堂上演課本劇，經過老師的循循誘導，學生分工合作，自覺性高，同學關系處理很好。他們自愿承擔自己的角色，表演配合默契，在全班展示時，更是興趣盎然，效果令人驚嘆！

〓〓3. 培養學生的創新能力

〓〓表演課本劇，把書面文字變成動態、立體的舞臺演出，是一種藝術創作，需要學生們群策群力，手、口、腦并用，是培養學生創新能力的好方式。表情、動作完全靠他們對課文的理解自己表現創造，不僅能體現出他們理解課文的程度，更能提高他們的想像能力和創造能力。在活動過程中，全班同學人人參與、自主實踐，最大限度地發揮主觀能動性，努力把課文編演成精彩的戲劇。

〓〓可見，一出好的課本劇對學生的鍛煉和發展是全方位的。首先，在素材的選擇和處理上要精雕細刻。對于書面文字知識來說，如何將其轉換成適合于舞臺表演的口頭語言、體態語言、將呆板的課本知識變為靈活的表演知識，這就需要學生發揮想象，進行創作，將動作思維、形象思維和邏輯思維有機結合，充分發揮學生潛力。其次，在編演過程中，導演、監制、編劇、美工、布景……各方面相互協調與配合，這樣可加強學生的集體觀念和合作精神；而且，學生還學會處理平時排練中的許多瑣碎事情等。所以，演一出政治課本劇，對培養學生的語言表達能力、活動設計能力、組織能力、創新能力和良好品質都是非常有幫助的。課本在引導學生在學會“做人”與“成才”方面潛移默化地發揮著重要作用。

〓〓三、融入社會生活

〓〓教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！闭谓虒W與生活同在，我們在實際的教學工作中要充分利用現實生活的教育資源，而課本劇便是溝通政治與生活的橋梁之一。

〓〓例如，在講解《尊重人身權利，感受法律尊嚴》時，組織學生開展模擬法庭，扮演審判長、審判員、原告、被告、律師等，讓學生在活動的互動學習過程中，既鍛煉了學生洞察政治問題的敏銳性，學會辯證地看待問題，又能鍛煉學生從容表達自己對問題的看法的能力，真正的融合進生活中。

〓〓課本劇能將乏味的政治知識點結合生活實踐，經過雕塑后編成適合學生演出的戲劇，它力求充分表達主題思想，從活動中領悟所要學習的政治觀點。它讓學生在探究的樂趣中誘發動機，在審美的樂趣中豐富感受，在體驗的樂趣中陶冶情感，在創造的樂趣中增長能力，從而促進學生全面和諧地發展！

責任編輯〓黃日暖