運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化政治課堂教學

郭君明

〓〓隨著科技的迅猛發(fā)展，教育已經(jīng)進入了信息化時代。現(xiàn)代信息技術(shù)引入初中政治課堂，使教學活動產(chǎn)生了前所未有的變化。在教學過程中，以計算機為中心的多媒體，不僅有文字和圖片，而且還有大量的動畫和視頻資料，豐富了學生直接經(jīng)驗和感性認識，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和認知的主動角色，從而使學習變得更有創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

〓〓一、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

〓〓多媒體的運用，容易激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚興趣的引導(dǎo)下，去體會、理解知識。在多媒體教學中，老師用集文字、圖片、動畫、聲音、圖像等于一體的課件，在屏幕上同時顯示相關(guān)的文字、圖像或動畫，這是以往教學媒體無法達到的。多媒體的信息技術(shù)，為學生學習主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學生真正發(fā)揮主體作用。多媒體信息技術(shù)，以其特有的高科技現(xiàn)代氣息吸引著學生，全方位地滿足著學生的需要，對激發(fā)和強化學生的學習興趣和積極性，發(fā)揮著重大的作用。例如：在講授“承擔關(guān)愛集體的責任”這一課時，我先播放“管事大王”李澤群這幅漫畫，并引導(dǎo)學生討論、思考：應(yīng)該如何看待李澤群的行為？班級中有李澤群這樣的“管事大王”嗎？問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。接著又進一步引導(dǎo)學生探究：如果大家都像那位值日生這樣，班級的情形會如何？使學生很快進入角色，引起了學生的濃厚興趣，引導(dǎo)學生感悟，作為集體的一員，人人都應(yīng)該為集體建設(shè)出力，承擔自己應(yīng)該承擔的責任，尊重那些對集體負責的同學這些道理，既解決了現(xiàn)實中的問題，又提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有效。

〓〓二、運用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學

〓〓以往教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師是課堂的主宰者，學生學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。在信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本的變化，由主宰者演變成了主導(dǎo)者，這就要求教師把更多的精力投入到備課上，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中，去思考、去探究，使學生在生動活潑的學習氛圍中，愉快而自覺、主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。同時，無論是使用傳統(tǒng)的教學方法還是使用多媒體教學手段，教學都必須重視教學的直觀性，而多媒體教學的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法替代的，它通過多種媒介的交潛演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的信息，使學生的各種感官對新知識進行多角度多渠道的交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。在教學中，利用多媒體可以創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情景和意境，激發(fā)學生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學習政治課的熱情。例如：在講到“維護民族團結(jié)”問題時，我給學生播放1956年黨和政府組織有關(guān)人員調(diào)查少數(shù)民族語言文字、幫助壯族等少數(shù)民族創(chuàng)制文字等視頻片斷，啟發(fā)學生認識到，新中國成立之初，我們黨就高度重視民族問題，把尊重少數(shù)民族語言文字作為一件大事來抓。同時，引導(dǎo)學生認識到，尊重各民族的平等權(quán)利、維護民族團結(jié)不僅是黨和政府的事情，更是我們每一個公民應(yīng)盡的責任和義務(wù)。這樣，大大激發(fā)起學生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，收到了特別好的教學效果。

〓〓三、運用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

〓〓政治課程倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而多媒體信息技術(shù)更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，學生只是被動地聽講，而多媒體技術(shù)正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介，同時在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間。要呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場所，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。而能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如：在講授《黨的基本路線》在一課時，我給學生播放了小青一家的對話，引導(dǎo)學生思考小青一家過上幸福生活的主要原因是什么？大部分同學都說“黨的好政策，特別是堅持了黨的基本路線”，而有部分同學則從“社會穩(wěn)定、勤勞致富、誠實守信”等方面加以發(fā)散，開闊了學生的思維和視野。由此可見，多媒體對擴展學生的思維確實有著不可估量的作用。

責任編輯〓黃日暖