淺談如何從教師層面提高教學領導的策略

向春年

〓〓作為領導者的教師在教學中的作用是不言而喻的。學生是學習主體，教師的作用相對學生而言。因此提高教師教學領導力應注重以下幾個方面：

〓〓一、教師作為領導者必備的素質

〓〓（一）政治素質

〓〓政治素質是領導者階級屬性的體現，不僅決定著領導者自身發展方向，而且也決定著領導者活動的本質。教師作為領導者的政治素質包括政治思想和道德品質兩方面。政治覺悟高是做好工作的重要保證，而高尚的道德品質是衡量教師標準的基本條件之一。教師必須注重自身的思想、品德和情操修養，做到為人師表，嚴于律己，言行一致。

〓〓（二） 業務素質

〓〓俗話說：“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。”一是要具備扎實的專業知識。只有掌握好本專業知識才能不斷地補充新知識，研究新問題，探索新領域，從而獲得更新、更豐富的知識。二是具有廣博的知識面，擴展自己的視野。三是要具備嫻熟的操作技能。只有掌握實踐操作技能才能指導學生用理論知識驗證操作技能，做到理論知識與實踐操作一體化的教學，優化教學教程，使得教學效果得到改善。

〓〓（三） 能力素質

〓〓這直接關系到教師教學水平的高低和教學效果的優劣。教師首先要有較強的教學能力。這是完成教學任務所必備的素養。其次，要有良好的組織管理能力。如何科學地組織學生，激發其學習積極性，是檢驗教師組織能力的重要標尺。再者，具有不斷提高獲取信息和利用信息的能力。如今信息化社會，教師必須具有獲取信息的能力。及時吸收國內外各種優秀的教育教學方面的新知識、新方法等。

〓〓（四） 心理素質

〓〓良好的心理素質決定和影響領導者的成長和發展，也做好領導工作的重要條件且對領導行為起重要的調節作用。教師作為教學領導者，對自己的教學和學生要充分的了解，善于取長補短。同時，還需要具備積極健康的心理品質和良好的人際交往的心理。尤其是熱愛學生、關心學生、尊重學生和理解學生，善于控制自己的情緒、了解學生和研究學生身心發展規律，善于建造平等、和諧的師生關系，充分發揮師生兩方面的積極性。

〓〓（五）個性素質

〓〓教師作為教學領導者個性素質結構主要包括：事業心與責任感；領導意識、權利動機等。

〓〓二、促進教師專業化發展

〓〓教師專業化是指教師以合理的知識結構為基礎，具體專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師專業成長過程就是教師專業化發展過程，沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。教師領導是以承認教師的專業地位和專業自主權為前提。教師專業化發展有助于增強教學的職業地位，也有利于教師對教學進行領導。

〓〓（一）重視校本教研，搭建交流平臺

〓〓其核心是教師的自我反思和教師群體間的合作交流，并且對促進教師專業的可持續發展有著重要的價值。加強校本教研，一方面要轉變教師觀念，支持教師外出學習，促進教師專業發展。另一方面，倡導反思研究，促成教研合力。學校要保證一定的教研活動時間，學校領導應鼓勵教師參與教研活動，有力于教師組織化、互助式學習，讓所有教師在合作化的學習過程中分享共同研究得來的教學知識。

〓〓（二）狠抓校本培訓，建立長效機制

〓〓學校中教育教學問題都可成為校本培訓的起點，解決這些問題則是校本培訓的歸宿。對教師的培訓，既要注重理論學習又要兼顧實踐操作。一方面發揮教師在培訓過程中的主體作用。另一方面直接指向學校的教育教學實際過程，使培訓成果很快地轉化為教學效益，有助于提高學校的教育教學質量。同時也促進教師教學風格的形成。

〓〓（三）注重教學反思，提升發展空間

〓〓 反思是教師提高教學水平的有效途徑，也是教師自主學習完善自我的有效手段。美國心理學家波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。具體可通過兩種方法來進行：行動研究法和比較法。行動研究法即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。不斷地獲取學生的反饋意見，并以此作為一個認識對象進行分析，最后將這兩者一起整合進行思考。而比較法指教師經常開展聽課交流，研究別人的教學優點，關注優秀教師、特級教師的教學思想。通過學習與比較，取長補短，進而有效地提升自己。

〓〓（四）開發校本課程，拓寬專業視野

〓〓校本課程開發的目標有主要包括：學校個性發展，教師專業發展、學校特色形成。重視校本課程開發有利于學校特色的形成及學生個性的發展和高素質的教師隊伍打造。教師是校本課程開發的主要承擔著和實際操作者，在整個活動中處于核心地位。教師參與其中，不僅促進教師的專業化發展，更拓寬了教師的專業視野，使專業發展意識和價值觀增強以及專業知識與技能獲得提升。

〓〓（五）開展教育科研，激活探索興趣

〓〓教師既是知識的傳授者，也是思想的啟迪者和心靈世界的開拓者等。教師科研越來越成為提高學校核心競爭力的重要途徑。這教育決策科學化的需要，也是提高教師素質和教師專業水平持續發展的需要。作為一名教師，不僅要重視教育科研工作，積極參與教育科研工作，且力爭成為教育科研的內行、專家。

〓〓（六）加強文化建設，創建良好氛圍

〓〓教師專業化發展離不開學校良好的發展環境，這里主要指學校的校園文化。每所學校在長期的發展過程中都會逐漸形成各自獨特的文化氛圍與教師成長和發展的價值環境。建設校園文化為教師專業化發展創設優良環境。一是要有寬松的氛圍。讓教師在寬松、自由、民主的氛圍中修身養性、研究學問，得到專業的發展。二是需要人文的氣息。學校處處充滿著人文氣息，學校領導思想解放，教學理念開放，教師師德高尚，學生品學兼優等，整個校園處于一種和諧的環境中。三是要成為學習型校園。這為教師專業化發展提供良好的空間，使教師在促進學生學習過程中不斷發現自我，開發自我，超越自我，讓自己的專業發展在校園中得到發展。

參考文獻：

1. 王維翊.教師成為研究者：教師專業化成長之必然[J].遼寧教育行政學院學報，2004，（12）.

2. 任存軍.校本教研室提升教師專業發展的重要途徑[J].寧夏教育研究，2008，（94）.

責任編輯〓邱〓麗

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