冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核模式改革研究

吳 迪

(長(zhǎng)春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130032)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步深入以及現(xiàn)代冶金技術(shù)的不斷發(fā)展，冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將越來(lái)越受到冶金行業(yè)的高度重視和關(guān)注。想要掌握最新的冶金工業(yè)技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展方向，必須具備較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平［1］。冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是冶金工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)提高課，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在普通英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步了解工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助工具閱讀冶金工程專(zhuān)業(yè)文章的方法，在一定程度上掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯技巧，能夠順利地閱讀和翻譯英文的專(zhuān)業(yè)刊物，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科技短文，為更好地從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 冶金工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以往考核中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)考核模式過(guò)于單一，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，其考核大多采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式。其中，平時(shí)成績(jī)占20%，主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況給出，期末考試成績(jī)占80%，主要以卷面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。然而這種考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠全面。其中，課堂點(diǎn)名雖然能夠保證學(xué)生的出勤率，但學(xué)生可能對(duì)課程缺乏興趣，課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、跟不上教學(xué)節(jié)奏、無(wú)法準(zhǔn)確回答老師提問(wèn)等現(xiàn)象，這就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)成績(jī)?nèi)狈?jiān)實(shí)的依據(jù)，無(wú)法充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。另外，期末的筆試題多為選擇題和翻譯題，這難以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及實(shí)踐方面的能力進(jìn)行全面考核，從而造成冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 傳統(tǒng)考核模式缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生存和發(fā)展的必備技能，其考核的內(nèi)容不僅應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句解析和英漢互譯，還應(yīng)包括學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)等的能力。學(xué)生需要的是一個(gè)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)的考核模式［2－5］。如在研究生入學(xué)面試以及許多大型企業(yè)的招聘面試過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節(jié)由主考官用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并要求考生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，這就要求學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備及良好的聽(tīng)說(shuō)能力，但在傳統(tǒng)的考核模式中卻沒(méi)有“聽(tīng)、說(shuō)”的考核內(nèi)容。

2 考核模式改革的方向與策略

2.1 考核模式的具體實(shí)施方案

考核是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證，科學(xué)的考核測(cè)試結(jié)果可以為冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量;也可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法［6］。針對(duì)以上傳統(tǒng)考核方式存在的弊端，結(jié)合作者自身在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的體驗(yàn)和思考，提出多樣化的考核方案［7］。將理論課考核的100分作如下比例分配:50%的期末答辯成績(jī)、40%的過(guò)程考核成績(jī)以及10%的平時(shí)考勤成績(jī)。如表1所示。

表1 冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核形式及分?jǐn)?shù)比例

(1)50%的期末答辯成績(jī)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中，為了營(yíng)造一種同學(xué)互幫、互助，共同學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英文知識(shí)的氛圍，特別是在教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要試圖通過(guò)學(xué)生之間的相互討論、參閱文獻(xiàn)、查找工具書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們對(duì)教材的準(zhǔn)確理解，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的理解能力。為達(dá)到以上目的，將全班學(xué)生劃分成4個(gè)小組，每組在教材中選擇一個(gè)教師未講授的單元配合PPT進(jìn)行分析講解(包括科技論文的背景知識(shí)、專(zhuān)業(yè)詞匯及詞組、課文分析、長(zhǎng)難句解析、全文分析及課后練習(xí)題)。每個(gè)小組選擇一至兩名匯報(bào)者進(jìn)行答辯，其他同學(xué)作為觀眾要認(rèn)真聽(tīng)取整個(gè)匯報(bào)過(guò)程并參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要認(rèn)真尋找報(bào)告中的問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、表述、邏輯關(guān)系等細(xì)節(jié)是否存在問(wèn)題。每個(gè)小組答辯結(jié)束后，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容、整體的完成情況以及成員的不同分工對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，以確保每個(gè)成員都積極參與到小組作業(yè)中。最后，根據(jù)小組作業(yè)完成的整體情況及各組員的表現(xiàn)，為各小組統(tǒng)一打分。(2)40%的過(guò)程考核成績(jī)。主要是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試及作業(yè)完成情況的考核。教學(xué)中適量增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，如分析課文過(guò)程中隨機(jī)選擇同學(xué)回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力;針對(duì)授課過(guò)程中涉及的冶金工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)給出解釋等。定期進(jìn)行隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)詞匯及長(zhǎng)難句翻譯為主。課后為學(xué)生布置適量的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容以英漢互譯為主。最后根據(jù)以上三項(xiàng)內(nèi)容的完成情況及準(zhǔn)確程度給學(xué)生打分。(3)10%的平時(shí)考勤成績(jī)。平時(shí)上課考勤，對(duì)于缺席者扣除相應(yīng)的考勤分，以保證全體同學(xué)均不掉隊(duì)。

2.2 新方案實(shí)施效果

對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)工程學(xué)院2011級(jí)冶金工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施了以上考核方案，這種多樣化的考核方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好的預(yù)期效果。首先，期末答辯考核環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及實(shí)踐方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、資料查閱能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。答辯的過(guò)程中，每組學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，一些學(xué)生甚至可以采用雙語(yǔ)的形式進(jìn)行匯報(bào)，取得了很好的效果。其次，考核環(huán)節(jié)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，而期中和期末的隨堂測(cè)驗(yàn)又在一定程度上保留了原始考核方式的優(yōu)點(diǎn)。最后，平時(shí)出勤情況的考核，能夠在一定程度上遏制高年級(jí)學(xué)生的遲到、早退、逃課等不良現(xiàn)象。總之，通過(guò)本項(xiàng)目的考核方式的改革，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)能力和應(yīng)用能力，取得了預(yù)期的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

由期末答辯、過(guò)程考核和平時(shí)成績(jī)這三部分組成的多樣化的冶金專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核模式，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熱情，又能客觀合理地評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，有效地實(shí)現(xiàn)冶金專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］楊艷華.“冶金工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)改革［J］.中國(guó)冶金教育，2010(4):54－53.

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