數字測圖課程在校內的教學設計及實施

喬 林 全

(晉中職業技術學院，山西 晉中 030600)

數字測圖課程在校內的教學設計及實施

喬 林 全

(晉中職業技術學院，山西 晉中 030600)

以晉中職業技術學院為背景，從課程定位、目標兩方面為著手點，對數字測圖課程進行了教學設計，并對課程的實踐教學方法作了重點論述，探索了課程的理論與實踐考核體系，以進一步加強學生的職業素養和提高教學效果。

數字測圖，課程，理論，教學，實踐

近年來，隨著測量儀器的發展和計算機軟件的更新，實用測量技術在空間定位技術、計算機技術及地理信息方面也發生了重大變革，目前已發展成為以“3S”技術為特征的新型測量技術，其作業方式的多樣化較以往的傳統測量發生了深刻的變化。數字測圖技術不再是單純的自動化地圖生產技術，而是集測繪學和計算機技術于一體的新型測量技術，將在空間信息領域發揮更大作用[1]。作為高職院校，必然要根據測量學科的發展和市場崗位設置的需求，針對學校及學生情況在課程授課內容和教學方法上要不斷進行改進與嘗試，不斷的拓寬及調整教學內容，使傳統內容、新內容與不斷更新發展的新技術深度融合。關于“數字測圖”教學改革已有不少文章談及，本文以晉中職業技術學院為背景，探討數字化測圖教學設計及教學實施。

1 教學設計

如今傳統的手工繪圖已被數字測圖技術代替，尤其是數字城市的提出，高鐵與高速公路的發展，舊城改造建新城等工程項目的發展給予測圖市場空前的擴大；效益與速度并行，精度與實測并行，要求測圖手段與方式不斷發生變化，就連許多基層單位都在使用較新的測圖技術。為此，晉中職業技術學院在修訂工程測量技術專業人才培養方案時將數字測圖技能放在顯著位置，如何做好本課程的教學設計，提高學生的理論基礎和職業技能，值得探討和研究。

1.1 課程定位

數字測圖是工程測量技術專業課程體系中核心應用型課程，是一門實踐性很強的專業課程，主要培養學生專業技術能力和實際應用能力。職業教育就是連接市場工作崗位的技能教育，課程目標是教育目的和培養目標在課程領域的具體化[2]。而隨著測繪新技術的不斷發展及測繪新方法的不斷出現，必然導致校內課程內容的不斷完善與更新。因此在校內的課程教學中，結合本校的實際情況進行適宜的教學設計是非常必要的。

1.2 課程目標

1.2.1 理論目標

對于實踐性強的課程，結合高職學生理論基礎相對薄弱等特點，應合理設置教材和教學內容[3]。本課程理論目標為：1)數字測圖基本方法；2)圖根控制測量；3)草圖法與編碼法成圖；4)CASS軟件成圖的使用；5)圖形的檢查與驗收；6)數字地形圖的工程應用。

通過理論教學，達到量體裁衣、因地制宜的目的，學生既易掌握，且經后續實際操作后，又能使理論和實踐相融合、相映襯。

1.2.2 技能目標

對職業技能的不同認識，將演繹出不同的職業教育人才培養目標，不同的課程模式、不同的教學方式方法和教學評價體系[4]。加強動手實操能力，培養綜合職業能力，已成為高職院校的共識。本課程技能目標為：1)圖根控制測量中全站儀和GPS-RTK的操作及平差軟件的使用；2)數據采集中全站儀和RTK的使用；3)數據傳輸中全站儀和計算機的結合使用；4)使用CASS繪圖軟件繪制地形圖；5)圖形編輯、檢查入庫及成果輸出。

在了解并掌握測圖各項基本理論和知識的基礎上，輔以對應測量技能的綜合訓練，來鍛煉學生綜合測圖能力。總之，外業測量和內業繪圖只有進行完美結合，才能真正意義上實現教學理論和實踐技能的統一。

2 教學實施

2.1 課堂教學

根據人才培養方案，晉中職業技術學院“數字測圖技術”課程安排在二年級第一學期進行，前導課程有“計算機基礎知識”“測繪CAD”“地形測量”等。課堂教學課時量為12周，目前理論教學方法基本固定，教學效果的提高取決于本課程和市場崗位的銜接程度。因此，一方面應精選教材，準確把握教材內容；另一方面在講解時應和實踐項目連接起來，在實習階段再加以鞏固，達到知識的真正回爐。筆者認為，在課堂教學中著重把握以下幾點：

1)講清外業數據采集模式，總體看來有全站儀和RTK測量模式，而全站儀測量模式又分為測記法和電子平板法，講解時應模擬工作過程，突出地物和地貌的采點原則及注意事項，為后續測圖編輯打好基礎。2)內業編輯主要以測圖軟件為主，一款適宜的成圖軟件選擇應和當前工作崗位技術需求形成良好的對接，這是教學的關鍵。目前，測圖市場和工程項目上CASS軟件是運用最多的一款測繪軟件，學院測量實訓室現有CASS7.1和CASS9.1兩個版本的軟件，其優點是能實現網絡功能，界面簡單易懂，測量功能極其強大。結合工程實踐，在課堂教學中注意突出重點，如對成圖操作重點講解“坐標數據格式的轉換及數據引入”，教學采用課堂教學2課時，機房4課時的安排，重點講解原理，強調過程；機房主要完成從數據的傳輸到成圖的具體過程。經教學實踐，確實起到了良好的教學效果。另外學生的計算機知識雖有基礎，但對專業的測繪軟件的認識還比較少，對其的具體操作更談不上，多數學生還需從基礎入手。因此在完成常規教學后，再安排4課時～8課時利用專業測繪軟件進行繪圖的教學。

2.2 實踐教學

目前,現代企業和社會已經進入到以過程為導向的綜合化運作時代,任何技術問題的解決,在很大程度上都是一種技術和社會過程(如職業活動)的結合,在工作中所需要的知識技能,必須與整體化的實際工作過程相聯系[5]。因此,基于工作過程進行教學實習設計,已經成為現代職業教育課程研究和探索的重要內容。教學實習中，就是以“工作項目”為主導，重視工作過程，發現問題及時糾正；以“工作產品”為評價，建立良好的考核機制，提高學生學習興趣及主觀能動性。

工程測量技術專業不同于其他專業，所有的測量課是實踐性極強的課程，學生對課堂知識的理解、深化都需在測量實習中再次理解、再次深化，才能得以鞏固。測量實習是課程改革的重要一環，在測量實習中注意以下幾點：

1)外業數據采集過程具體化。本課程實習作業是讓學生測繪校園地形圖，提前劃分作業組，根據測記法進行數據采集，會繪草圖，老師要控制過程，把握效果，及時糾正觀測過程中易出現的問題。2)內業繪圖時，各組以繪圖員為主首先完成“數據文件”和“引導文件”的編寫，其次學會用“點號定位法”“坐標定位法”及“編碼定位法”完成數字化測圖，這樣在保證小組的測圖成果的同時，保證了學生對教學內容的理解和掌握。3)測圖成果檢驗。對成果的驗收是測圖非常關鍵且必不可少的一步，既是對學生實習作業成績的考核，又是考驗學生測繪圖的技術水準和認真度，也是檢驗教師教學效果的重要手段。

2.2.1 實習基地的建設

根據晉中職業技術學院實施“2+1”人才培養方案的目標，培養高素質、高技能人才。其中的“2”就是在校內學習，校內實習基地基本能滿足“數字測圖技術”課程的需要，教學上能完成數據采集→數據傳輸→繪圖→數據存儲→打印一系列任務。但校內地物種類少且地貌形態單一，很難模擬出地形測量環境。為了提高實踐教學效果，滿足市場測圖需要，另外的“1”需在校外實習基地學習。

2.2.2 先進的測量設備

隨著電子技術的發展，測量設備發展很快。因此，學院需緊跟發展步伐不斷完善、充實先進的測量儀器設備。而實踐教學要滿足市場測圖需求，必須借助于先進的設備條件進行。晉中職業技術學院測量實驗室成立于2009年，近幾年來，該實驗室實踐條件有較大程度的改善，擁有南方測繪GPS、南方全站儀等較先進的測圖儀器，這些儀器基本能夠滿足本校測圖實踐教學的順利進行。

2.2.3 實習環節項目及內容

根據人才培養方案中能力結構要求,我們可以制定相應的教學計劃、教學大綱,組織編寫實習計劃、實習大綱及實習指導書,并有針對性進行各種宏觀和微觀的教學設計。全部實踐環節根據大綱安排,分為基本技能實習、課程集中實習和專業綜合實習三個部分。基本技能實習是利用課堂時間進行的針對某一具體項目的學習。如水準儀的安置、水平角的測量等。它要求學生通過實習,熟練掌握相應的基本操作。課程實習是集中一段時間進行的實習。專業綜合實習則是在課程結束之后所進行的綜合性的實習或頂崗實習。其中,基本技能的訓練,是整個實踐教學環節的關鍵所在。測量工程技術專業職業教育應把技能訓練環節作為重中之重,能否進行準確、規范、熟練的操作是高職高專學生和本科生的重要區別。因此，在實習中應反復操練。“數字測圖技術”課程實踐環節訓練項目流程為：圖根控制測量→數據采集→數據傳輸→內業繪圖→圖幅整飾→檢查驗收。其內容見表1。

表1 數字測圖實習項目

3 考核體系

建立完善的課程考核體系，是對理論和實踐教學過程的監控，也是對教學質量的監督。課程整體成績由理論考試和實習考核兩部分組成，其中理論考試成績占課程整體成績的40%，實習考核成績占60%。

3.1 理論考試

理論考試中平時成績占10%，期末安排課程的集中考試，把握學生對數字測圖基礎知識的理解和掌握程度。

3.2 實習考核

晉中職業技術學院測量實驗室儀器數量較少，在實踐教學環節通常以8人～10人一組為單位進行。將成績評定分為小組的成果質量及個人的實踐操作、出勤、實習態度及實習報告等幾個部分。小組的成果質量包括團隊合作、誤差處理、測量精度及表格填寫等內容。另外，對實踐中積極發現問題并處理問題的學生可給予適當加分，以提高學生學習的積極性。

4 結語

數字測圖技術隨著新技術的發展而發展，其教學內容和方法也需不斷調整和更新。總之，對高職院校來說，理論教學的同時加強實習教學，只有做到“學、教、做”完美融合，學生綜合的職業能力才能提高，那么做好在校內的教學設計及教學實施就顯得相當重要了。

[1] 陳秀忠.數字測圖技術及其課程教學探討[J].北京測繪，2004(1)：52-53.

[2] 張 偉，李會青.一種適于高等職業教育測量學教學方法[J].測繪通報，2006(7)：72-75.

[3] 盧滿堂.數字測圖[M].北京：中國電力出版社，2007.

[4] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5] 歐盟Aisa-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

Theteachingdesignandpracticeofdigitalmappingcurriculuminschool

QIAOLin-quan

(JinzhongVocationalandTechnicalCollege,Jinzhong030600,China)

Taking Jinzhong Vocational and Technical College as the background, this paper made teaching design to digital mapping course from curriculum orientation, targe two aspects, and discussed in detail to curriculum teaching method and practice, explored the curriculum theory and practice assessment system, to further strengthen the student’s occupation quality and improve the teaching effect.

digital mapping, curriculum, theory, teaching, practice

1009-6825(2014)33-0285-02

2014-09-20

喬林全(1978- )，男，助教

G642.0

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