淺談分層教學(xué)方法在高中學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳平安

（石泉縣體育運(yùn)動管理中心 陜西 石泉 725200）

上個世紀(jì)八十年代末，我國部分發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校開始在借鑒西方籃球分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，逐漸推行以籃球技術(shù)或者身體素質(zhì)為主要因素的分層籃球教學(xué)模式。由于該教學(xué)模式契合了學(xué)生的自身能力、個人喜好，逐漸得到了教學(xué)領(lǐng)域和社會的認(rèn)可，籃球?qū)哟位虒W(xué)模式逐漸在體育教學(xué)領(lǐng)域推廣開來。

一、籃球分層教學(xué)模式的意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣。籃球分層教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的籃球技術(shù)和身體素質(zhì)為主導(dǎo)因素。這種教學(xué)模式給了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，并在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷加強(qiáng)使得教學(xué)過程中教學(xué)氛圍良好。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生合作意識。籃球運(yùn)動不僅僅講求的個體能力，更注重的是團(tuán)隊(duì)合作意識。實(shí)施分層教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在集體運(yùn)動中建立良好的合作意識，并通過合作意識促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

（三）改善學(xué)生技術(shù)水平，挖掘個體運(yùn)動潛力。籃球分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是因材施教，根據(jù)學(xué)生個體能力和身體素質(zhì)的不同設(shè)定不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能較好地完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到充分挖掘個體運(yùn)動潛力，并提升學(xué)生籃球技術(shù)水平。

（四）敦促教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。引導(dǎo)教學(xué)模式的主體是教師，籃球分層教學(xué)過程中，教師教學(xué)理念的優(yōu)劣和教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到籃球分層教學(xué)的成功與否。

二、我國高中籃球分層教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國大部分地區(qū)高中籃球?qū)哟位虒W(xué)模式起步較晚，在借鑒國外籃球分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上也開展了形式多樣、名目繁多的籃球分層教學(xué)模式。但是由于我國的教學(xué)理念核心仍然是傳道授業(yè)，即是灌輸知識和傳授技能，而忽略了學(xué)生個體能力和基礎(chǔ)的差異，在籃球教學(xué)模式中也是這樣。整體教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生只要接受了知識的灌輸，剩下的就是個人的領(lǐng)悟和鍛煉了，在教師看來這一切都是水到渠成。故而，我國的高中籃球?qū)哟谓虒W(xué)模式呈現(xiàn)出：

（一）針對性差。在整體教學(xué)理念的束縛下，分層教學(xué)模式多流于形式，很難在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出其實(shí)在功用。很多高中學(xué)校體育教學(xué)中，籃球分層教學(xué)并沒有真正依據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)或技術(shù)水平來建立相對應(yīng)的教學(xué)方案。

（二）實(shí)際操作性差。我國關(guān)于體育分層教育模式的研究和學(xué)術(shù)探討已經(jīng)相當(dāng)完備，并也取得了相當(dāng)豐碩的學(xué)術(shù)成果和研究成果。但是也須認(rèn)識到，這些成果大多停留在理論階段，沒有與實(shí)際想結(jié)合，也很難運(yùn)用到實(shí)際中。

（三）功能單一。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，傳道授業(yè)成為教學(xué)的主要目的，學(xué)生的體育能力和特質(zhì)的培養(yǎng)則時(shí)常被忽視。傳統(tǒng)觀念沒有改變的情況下，分層教學(xué)模式就無法發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

三、高中籃球分層教學(xué)模式的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再豐富多彩、功能多樣的籃球分層教學(xué)模式也是流于形式，故而，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理勢在必行。但也須看到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的整體教學(xué)理念不可能是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進(jìn)的緩沖過程。

（二）注重對課堂的管理。在高中籃球分層教學(xué)模式過程中，教師對學(xué)生的管理可能無法做到面面俱到，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以教師在教學(xué)過程中要投入極高的教學(xué)熱情，注重對學(xué)生的個人能力和籃球技術(shù)的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生的個體思想動態(tài)和行為舉止。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。籃球分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)或者籃球技術(shù)的分層，高中階段也是學(xué)生自尊性較強(qiáng)的階段，所以在分層教學(xué)過程中能力較弱的學(xué)術(shù)容易出現(xiàn)自卑感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動力；而基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的也有可能存在傲慢態(tài)度，這都不利于分層教學(xué)模式的開展。故而，關(guān)注學(xué)生心理變化，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)很有必要。

（四）提升教師質(zhì)量。中學(xué)教育領(lǐng)域需要不斷加強(qiáng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提高體育教師的整體水平來促進(jìn)籃球分層教學(xué)的有效開展。某種層面上而言，分層教學(xué)模式增加了教師教學(xué)的難度，增加了教師教學(xué)的任務(wù)，所以教師自身也需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育，從而提升高中籃球分層教學(xué)的質(zhì)量。

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