項目教學法在數控車削實訓教學中的應用探討

王新華（吉安市中等專業學校,江西 吉安 343000）

當前職業院校所設專業很多，其中像數控技術一類的專業對于實踐操作的要求較高，不論學生坐在教室里能將理論知識掌握的多牢，在機房里可以將仿真軟件使用的多嫻熟，最終，都需要應用到實踐里，才是真正掌握了數控設備的操作，因而，在該專業的教學過程中必需要將實踐教學作為重點。然而傳統的教學模式里，通常都是由老師給學生一些零件圖，僅僅依照圖例向學生分析講解加工零件的步驟，之后就要讓學生獨自完成加工的操作流程。無數的經驗可證，這樣傳統的教學方式已然無法適應當前的數控技術的實踐教學環節，應當采用更為科學的項目教學法，此教學法所看重的不是結果，而是整個教學過程，教師擔當的是引導者的角色，不再是教學主體，學生通過教師的指導進行分組探討，設計出合理的方案來對零件進行數控加工。我曾經在自己的執教生涯里使用過這兩種方法，通過比較，能明顯感受到項目教學法的優越性，其在提升學生掌握理論知識的效率，加強學生的工藝設計能力以及營造良好的學習氛圍等方面都比傳統教學法要好很多。

1 項目教學法的內涵

何為項目教學法？此法主要是經由師生協同努力，為完成同一個項目所做出的教學活動。在此過程中，教師從頭至尾只扮演引導者的角色，活動的主要參與者是學生，這也就體現出教師角色的變化。學生首先由老師分組，且每一小組指定一個組長，由組長負責本組成員討論活動的開展，收集總結每個成員的意見，最后寫出項目實施辦法，同時代表本組向教師做報告。學生在整個實施流程里主要是掌握相應的知識點，有目的的進行訓練。

2 數控車項目教學法實施過程

職業院校針對數控車削所開辦的實訓課程，其目的就是為了提升學生在零件工藝分析上的能力，編寫程序的技能，以及學生操作機床、加工零件、處理突發事件的應變能力。通常，我們會采用真實的機械零件當做教學用具，就是想讓教學效果更好，同時也增加學生對此專業的學習熱情。在我系所開展的實訓課程里，均是采用項目化教學法進行的，下面以我系一個班級的一次數控車削課為例，就項目教學法在實訓課程中的應用，來設計一次教案。

實訓背景材料：數控實訓車間現有生產型數控車床6臺，華中系統，數控某班級現有學生35人。

實訓任務：這堂課選擇一個典型的車床手柄的項目化教學案例，要求學生對零件圖進行工藝分析，數值計算，編寫加工程序，制定安全操作事項等。

實訓內容：

2.1 項目組的產生

此班級共有學生人數35名，按照每組六人分五組，剩余五人一組。分組時考慮男女生比例均衡，操作能力有好有差的人員搭配，這個班級的女生總數較少，基本上每組只能分得1~2名。每組選定組長一人，組長要負責此項目從最初的設計到結束時的匯報等一切工作。

2.2 實訓方案的確定

小組的組長要將組員集中起來進行項目討論，對內外錐零件的圖紙進行技術分析，暫時擬定全局規劃方案，同時征求每位組員的意見，草擬出全套的加工計劃，隨后要給出每一步所涉及到的工藝流程，要跟每一位組員交代詳盡的過程，讓所有人都參與討論。最終，小組負責人要跟指導老師報告本組設計的工藝手段以及整個的操作流程，經老師批復同意之后方可著手操作。

2.3 人員分工

各組長要向本組成員仔細介紹內外錐零件加工的設計方案，小組成員若有不明白之處應當立即發問，等到所有人均知曉的此項目的整體操作設計之后，組長要給組員進行任務分配，分析圖紙，編寫程序，計算坐標以及最后的實際操作等都要分人到位。

2.4 項目實施

在此教學過程里，對項目的實施是最關鍵的環節，但是因為設備數量不足，因而每組能加工的零件數目只有一件，同時還要求所有組員均參加操作，一定要緊密關注機床工作流程，觀察工件和刀具之間的互作以及單子顯示屏上面的坐標走向，記錄下每一個操作細節，依照既定的方案進行嚴格的實訓操作。

2.5 項目評估反饋

完成加工操作之后，要測出零件的大小，所得數據一定要精準，每組都要參考這些尺寸數據做詳盡的自評工作，若是零件規格合格，就要想辦法提高加工的效率，優化機床刀具工作軌跡；若是零件大小精度不夠，就要分析找到誤差緣由，做下記錄，以避免下次發生同類問題。最后，要由指導教師進行總結，指出今后訓練中要關注的地方。

3 項目教學法的反思

實踐是檢驗真理的唯一標準，我是數控專業的實踐教學老師，通過實踐我體會到了項目教學法的優越性。然而，此法也不是沒有一點缺點，比如以下兩點：

3.1 在此法實施過程中

學生是整個教學中的主體人物，但各個組員的能力并不均衡，有些能力強的學生會認為后進生影響了團隊，給自己的發揮拖了后腿，能力差的組員也會自卑，感覺技不如人；若是組員間這些心理上的失衡，不僅達不到預期教學目的，還會產生更壞的影響；

3.2 項目教學法里的操作關鍵對象是項目本身

教學要求需要項目對象源自真實的產品，但并非任何真正的產品皆為教學適用對象，是否能夠找出來自實際生產又適用于教學的零件產品十分重要。

4 結語

項目教學法在數控車削實訓教學中的應用實施，顯示出當前的職業學校的實訓課程正在發生轉變，由原來的仿真單一型教學轉向了綜合生產型。學生通過實踐操作已經不單單是學習的過程，也是將未來的工作作為目標進行的實踐訓練，學生們不但可以獲得更為專業的操作技藝，構建未來教育環境下需要的個人專業知識理論架構。通過此法，還可以對學生的團隊精神，敬業精神以及職業理念進行很好的培訓，通過實訓讓教學效果得到了顯著提升，無論是學生的個人技能還是職業競爭力都獲得了極大增強，使職業教育的可持續發展成為可能。

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[3]朱明松.數控車床編程與操作項目教程[M].機械工業出版社，2010.