高職院校圖書館嵌入式服務之大學生信息素質教育

吳素娟

(漳州市薌城區三弘建筑書店，福建 漳州 363000)

現今隨著網絡科技的迅速發展，終身學習、能力導向的學習和開放式學習成為新的教育理念。我國各大高職院校非常重視大學生的信息素質教育。高職院校圖書館作為學校進行教學和科研的重要組成部分，應充分發揮自身優勢嵌入到大學生信息素質教育中去，把圖書館建設成為大學生信息素質教育的主陣地。

1 大學生信息素質教育及現狀

1.1 大學生信息素質教育

大學生信息素質教育就是學校根據社會信息環境和信息技術的發展，培養和提高大學生的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。

1.2 高職院校大學生信息素質教育的現狀

1.2.1 高職院校和圖書館

我國的信息素質教育發端于1984年教育部頒發的在高校開設文獻檢索課的文件，但迄今為止大多數院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課開設并重視起來，只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。2002年2月《普通高等學校圖書館規程》[1]總則明確規定高等學校圖書館的主要任務之一就是：開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。高職院校開始重視圖書館在信息素質教育中的作用，圖書館和網絡建設等信息素質教育的硬件設施有了很大進步，尤其是校園網的建設卓有成效。

1.2.2 大學生

許多發達國家在20 世紀80年代就已經在中學開設信息素質教育課程，在大學生的信息素質教育方面更加重視。我國大學生的信息素質教育遠遠落后于發達國家[2]，存在以下幾點特征：獲取信息的意識淡薄，不善于捕捉信息；信息組織和檢索知識缺乏，信息檢索能力差；信息利用不充分，獲取信息的渠道少；信息道德意識淡薄，信息道德修養有待提高。

2 圖書館嵌入式服務及其在大學生信息素質教育中的優勢

2.1 嵌入式服務

2013年中國高校圖書館發展論壇分論壇三討論的主題就是嵌入式學科服務。圖書館嵌入式服務是以用戶為中心的一整套運行機制，為實現用戶、館員和圖書館三贏而服務。嵌入式服務打破了圖書館傳統模型，圖書館員走出圖書館，融入到師生中去，了解師生對信息的真正需求，為師生提供全面的圖書館服務。

2.2 圖書館嵌入式服務在大學生信息素質教育中的優勢

2.2.1 了解大學生需求，提高大學生自主學習能力

傳統的信息素質教育內容不具有針對性，教育形式單一，難以調動大學生的自主學習的積極性，圖書館嵌入式服務彌補了這個不足。圖書館嵌入式服務可以及時了解大學生的信息需求，隨時與大學生進行溝通，并且根據大學生的專業，制定針對性的信息素質教育內容，對大學生進行信息知識輔導，增強了大學生的自主學習能力。

2.2.2 進行多層次、多角度教學，提高大學生信息素質能力

圖書館嵌入式服務在信息素質教育中注重多層次性和多角度性，針對不同年級、學科的大學生設計信息素質嵌入式教學計劃[3]，利用圖書館信息資源的基礎知識、各種圖書館的培訓視頻，與專業相關的信息素質有關課程的教學課件、博客、網絡教學等，幫助大學生從入學開始到畢業，都能得到循序漸進的信息素質教育，使大學生信息獲取、信息分析、信息研究等方面信息素質能力得到增強，保障了大學生的終身學習。

2.2.3 拓展嵌入式學科服務，提高大學生專業知識水平

我國高職院校圖書館注重吸引各類專業知識的人才到圖書館工作，拓展嵌入式學科服務工作。嵌入專業教學的嵌入式信息素質教育，對學科專業的發展有著明顯的助力。以往開設的信息素質教育課程與各專業沒有太直接的聯系，大學生認為這種教育學習不重要，沒有興趣，而嵌入學科專業的信息素質教育，可以促進大學生在專業學習中將信息素質能力納入其中，使得大學生的信息素質能力和學科專業知識學習水平得到明顯提高。

3 高職院校圖書館嵌入式服務在大學生信息素質教育中的應用

3.1 嵌入到大學生日常生活中，培養信息意識

我國大學生普遍存在一種現象：不知道所需信息或資料從何處獲取，無法從無序的信息中快速檢索出所需的信息。培養大學生的信息意識尤為重要。圖書館館員通過制作圖書館概況以及信息素質教育相關的培訓課件在圖書館大廳展播；定期在圖書館會議廳開始信息素質教育講座；建立圖書館虛擬導航服務，將信息素質教育嵌入到圖書館虛擬導航服務中，幫助大學生熟悉圖書館資源、館藏分布、服務等；在實體課堂以及網絡教學課堂中進行信息素質教育；通過進行信息素質教育知識的演講比賽、征文等，不斷地將信息素質知識嵌入到大學生的日常生活中，教給大學生信息搜尋方法，培養他們的信息意識，使他們能夠有效捕捉信息。

3.2 嵌入到大學生實體和網絡教學課堂中，強化信息素質能力

高職院校圖書館將嵌入式學科館員作為教學助手，幫助教師把信息素質教育嵌入到專業課的實體課堂中，根據不同大學生的專業、學習階段進行個性化的教學活動，幫助學生對信息資源進行整體認識、分析、評價、組織及利用，并采用大量的多媒體軟件，充分調動起學生的學習積極性，提高了學生信息源選擇、數據庫檢索能力。

高職院校圖書館還將嵌入式信息素質教育進行網絡教育，主要是通過與教師合作將信息素質嵌入到虛擬在線學習平臺。教師在學習平臺上放課程信息，留作業。嵌入式館員將有關信息素質教育內容的課件也放在學習平臺上，教大學生寫專業論文，查專業文獻等。這樣，嵌入式館員、教師擁有了更靈活的教學方式，大學生也可以自主學習，增強了大學生的信息素質能力。

3.3 建設嵌入式館員隊伍，加強嵌入式館員的信息素質教育能力

高職院校圖書館開展嵌入式服務面臨著館員的知識儲備、數量的挑戰。圖書館嵌入式館員必須具備專業的知識儲備和技能，具有良好的人際溝通技巧、圖書館咨詢技能、信息組織技能、信息技術、用戶學科領域知識等[4]。絕大多數高職院校圖書館館員數量也明顯不足，僅能維持圖書館的正常運轉，無法抽出人力進行嵌入式館員服務。因此，建設嵌入式館員隊伍[5]，引進掌握現代科技信息技術的人員充實隊伍，對嵌入式館員進行信息科學的正規培訓，加強嵌入式館員的信息素質教育能力，對高職院校大學生信息素質教育具有非常重要的意義。

總之，圖書館嵌入式服務在大學生信息素質教育中的應用是信息素質教育的新模式，是一種創新，它有效地助力于高職院校的課程教學，實現了專業學習能力與信息素質能力的整體提高，有力地推動了高職院校信息素質教育的發展。

［1］莫鵬燕.網絡環境下高校圖書館如何創新大學生信息素質教育[J].河南圖書館學刊，2010(4)：128-129.

［2］董俊梅.大學生信息素養現狀分析及教育對策[J].山西農業大學學報，2006(5)：76-78.

［3］趙雪瑩.高校圖書館嵌入式信息素質教育實現模式及案例研究[J].現代情報，2013(3)：162-163，167.

［4］司莉，邢文明.我國高校圖書館嵌入式服務的策略選擇[J].圖書情報知識，2012(4)：46-52.

［5］邵永強.淺談大學生信息素質教育[J].南通航運職業技術學院學報，2003(6).