淺析語法知識(shí)的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性

◆周 敏

(海南省東方市鐵路中學(xué))

一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出:“作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。”但是這并不代表著教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語法知識(shí)作為淡化語法知識(shí)的手段，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)踐能力是需要一定的語文知識(shí)作為支撐的。至此，文章將對(duì)蘇教版語文教材中語法知識(shí)在初中語文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語法知識(shí)在初中語文教學(xué)中的重要性

1.語法知識(shí)能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實(shí)踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認(rèn)真對(duì)語法知識(shí)在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個(gè)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時(shí)能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識(shí)，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個(gè)“樂”與第二個(gè)“樂”，在不具備“動(dòng)賓短語”這一語法知識(shí)的情況下，是很難理解兩個(gè)“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動(dòng)賓短語這一語法知識(shí)則可以很快地理解:“樂其樂”是一個(gè)動(dòng)賓短語，第一個(gè)“樂”是動(dòng)詞，意思是“以……為樂”，第二個(gè)“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對(duì)這個(gè)“鬧”字進(jìn)行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時(shí)也有動(dòng)詞“鬧騰”的意味，一個(gè)“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)

因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時(shí)候，所學(xué)課程的知識(shí)都需要通過文字的形式在書面上表達(dá)出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識(shí)的好壞將直接影響到學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會(huì)之后的個(gè)人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對(duì)邏輯性更強(qiáng)的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識(shí)是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“淡化語法教學(xué)”這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致初中生缺乏對(duì)于語法的基本認(rèn)識(shí)，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯(cuò)字連篇的情況下依舊認(rèn)為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識(shí)的中學(xué)生，語感無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容無法進(jìn)行良好的把握。部分嚴(yán)重缺乏語法知識(shí)的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，在寫作時(shí)常常出病句、邏輯混亂、表達(dá)不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語文語法知識(shí)的體現(xiàn)。

四、加強(qiáng)初中語文教學(xué)中語法知識(shí)教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初中語文語法教學(xué)時(shí)，先要確定語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。《課標(biāo)》附錄三就是初中階段的語法要點(diǎn)，但這個(gè)要點(diǎn)描述的僅僅是一個(gè)簡單的框架，需要教師對(duì)其進(jìn)行豐富。語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進(jìn)行語法知識(shí)的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實(shí)踐”貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識(shí)，再從這些知識(shí)中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實(shí)現(xiàn)一個(gè)從感性到理性的教學(xué)過程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對(duì)枯燥的語法知識(shí)化作較為生動(dòng)、易于接受的知識(shí)。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動(dòng)有趣的典型語言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;其次，教師可以將語法知識(shí)以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)，通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而將漢語語法知識(shí)融入到語文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語法知識(shí)作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語文綜合能力。

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