興趣化教學(xué)初探

◆祁 揚(yáng)

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

對(duì)于教學(xué)，過去的觀念是:“你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代的觀念是:“你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”這是兩種迥然有異的教育觀。“吸引”是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，樂在其中。最近，我做了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。

一、“說”

語文教材選材大都和學(xué)生生活緊密相聯(lián)。如我在上《風(fēng)箏》時(shí)，問學(xué)生:“你有過和文中小兄弟同樣的經(jīng)歷嗎?”頓時(shí)，課堂上像炸開的油鍋，同學(xué)們各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，有的無可奈何，有的義憤填膺，這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就隨之而來。

二、“演”

教材上不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子，我的教學(xué)方式是“演”。如我教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，對(duì)皇帝愚蠢的幽默片段，同學(xué)們能夠很好地再現(xiàn)，有些同學(xué)還加進(jìn)皇帝和騙子的表情，引得同學(xué)們哄堂大笑，不用教師多講，就能充分體會(huì)到了作者的語言風(fēng)格。

三、“爭”

蘇東坡說:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來。如我教學(xué)《風(fēng)箏》后，有同學(xué)問:“放風(fēng)箏是沒出息游戲，那什么才是有出息的行為?”我充分肯定了他的積極思考，同學(xué)們討論后得出結(jié)論:只有認(rèn)真讀書才是有出息的行為。接著我引導(dǎo):“不給小兄弟放風(fēng)箏為什么是精神虐殺?”這一問引起同學(xué)們的激烈爭論，結(jié)果見仁見智，對(duì)這種創(chuàng)造性行為，如果得到老師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)生長出來。

四、“體悟”

俗話說，“百聞不如一見”。我在上《屏》這篇文章時(shí)，多次展示了屏風(fēng)實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，有利于提高學(xué)生抽象思維的速度。再如教《木蘭詩》可放古典音樂《十里埋伏》，教《聽潮》可放《命運(yùn)交響曲》，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量，發(fā)揮音樂對(duì)人心境的感召力。

所謂興趣化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

［1］基礎(chǔ)教育課程改革、教師培訓(xùn)教學(xué)研究組.課程理念的更新.

［2］盧雁紅.語文生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.