研究小學數學探究式課堂教學

◆馬圣義 閔祥存

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

一、小學數學課堂教學中創設情景激發學生探究的欲望

小學數學課堂教學過程中，通過情景的創設，調動學生學習的興趣，激發學生探究的欲望，從而達到事半功倍的效果。通過教師的引導，充分挖掘學生學習的自主性，培養學生養成良好的學習習慣，使學生能夠將所思、所學和所想聯系在一起，進而提升學生自主學習和探究的水平。探究式教學時，激發學生學習的主動性和積極性，離不開問題情景的創設。問題情景的創設，能夠激發學生學習的興趣，使其集中注意力，關注課堂教學的內容。

二、小學數學課堂教學中為學生留有獨立探究的空間

小學數學課堂教學中，教師還需給學生留有一定的獨立探究的空間，讓學生學會根據自己親身體驗，用自己的邏輯思維方式去探究和發現問題，進而獲得知識。學生學習數學知識是一個主動構建的過程，學生要在原有的基礎上認識新知識、新事物，就必須學會獨立的探究。

如在進行三角形的教學中，教師可以事先讓學生準備20根小棒，然后讓學生從中選擇6根，讓學生自己將6根小棒擺成三角形，看看能擺多少個三角形?8根、10根、13根、15根小棒又能擺出多少個三角形，擺完三角形后還剩下幾根小棒?這樣一來，學生不僅能夠鍛煉學生動手操作能力，而且還能夠培養學生自主探索的精神，通過自己的探索獲得知識。讓學生自主探索，培養學生獨立解題的能力，還應注重層次性，由簡到難，從基礎到綜合，使學生形成良好的探索習慣，進而增強學生的探索能力。

三、小學數學課堂教學中加強學生的合作探究

小學數學課堂教學過程中，教師需引導學生主動參與到探究知識的過程中去，培養學生之間的合作意識。對于學生提出的問題，教師不應過早給出解釋或答案，而是面向全班學生進行提問，有沒有學生知道或聽說過這樣的問題，然后針對學生的回答，提出有針對性的答案讓學生分組進行探討，讓學生以4人一組或5人一組的形式積極展開交流與探索，最后組與組之間在進行交流。

四、小學數學課堂教學中指導學生總結探究的方法

小學數學探究式課堂教學結束前，教師需要引導學生學會總結和歸納課堂中所學的數學知識。教師要對耐心講解學生提出來的問題，如對學生講解了公因數時，要保證學生能夠明確地掌握公因數的知識，可以讓學生自行總結出公因數的特點、如何應用、讓學生探討優化求解公因數的方法。與此同時，教師還需有意培養學生掌握探究的方法，如在進行求解平行四邊行面積的教學時，通過引導學生觀察和實驗，將平行四邊行轉化為長方形，再根據推理和驗證，得出平行四邊形與長方形面積的求解方式相同，進而得出結論。

綜上所述，探究式課堂教學作為一種教學模式，順應課程改革的趨勢，能夠為學生提供發展和創造的空間，培養學生自主探索、獨立思考的能力，對于促進學生綜合素質水平以及個性化發展具有重要意義。