淺談小學數學教學創新能力的培養

◆李朝玉 張厚永

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

一、提高小學生數學創新能力的方法

1.認真設計習題，養成創新的習慣。學生的學習過程是創造性的、探索性的。教育的要求是使學生接受全面、積極、樂觀發展的教育，為了將這一點實現，教育工作者在設計課題時，需結合學生的個性特點以及依據教學內容和教學目的的不同，以此達到激發學生學習興趣的效果，不要使學生感覺到數學枯燥無聊，在思想上轉變他們的觀念，從而引導他們對數學的求知欲和好奇心。但是也會捆綁學生的思維，使其思維不能發散，直接將學生的創造性扼殺了。所以，我們建議引入一定量的開放性題目，沖出傳統封閉性習題的捆綁，創造一個開闊的空間，提升學生的分析問題和處理問題的技能。

2.加強培養教師的創新能力。是否教好書只有教師心中有數，假如是一些不承擔責任的老師教學，那么會直接影響到學生的學習效率和效果，受影響的不僅是學生的價值觀，還有學生的性格，一旦價值觀和性格被影響了，就很難再改變了。所以教師這個職業很特殊，雖然我國實行的戰略是科教興國與尊師重教，但是仍有一些老師只傳授教科書的內容，滿足于現在的狀況，不思進取，這種老師也不可能把學生的創新能力培養好的。創新能力不僅是學生需要學習的，老師也應具備這個能力，尤其是教小學數學的老師!如果好好運用小學數學的教學，這對培養學生的創新能力有極大的作用，如果不能好好運用，就會損害學生創新的積極性，積極性一旦被損害就很難再激發了。所以，在課堂上多多與學生進行互動交流是小學老師應做到的事情。在互動反饋的過程中全面了解學生的興趣愛好之后，帶領學生思考問題、處理問題都要使用創造性思維，特別要記得數學這個學科的靈活而多變的特性，使用教學方式時就要結合這些這些特性，才能充分將學生的思維開啟。

3.提問方法多樣化。老師在小學數學課堂上不僅要擅長提問，還要使學生學會對問題的質疑，這樣學生才會在討論問題、發現問題以及處理問題的過程中發散創造性思維，這需要老師在課堂上運用點撥的方式，營造一個思考問題獨立的環境，同時讓學生主動提出問題。例如，在題目里有排好隊的小豬、小狗和小猴。提出的問題可以是“你看到了什么”，學生的回答是知道了各種動物的數量。接著問“你還看到了什么”，學生回答“小猴比小狗多一只”，老師再問“可以運用一種方式表達嗎”，學生說“小狗比小猴少一只”，老師又問“同學們是怎么知道的”，學生的答案不一，有算出來的，有觀察出來的，老師接著問“怎么觀察出來，或者怎么算出來的”。就是以這種老師不斷提問，學生不斷回答的方式，在這樣你問我答的過程中，學生親自觀察然后自己發現問題，處理問題，這樣就很容易激發學生的創造性思維。

二、結束語

總而言之，小學數學的學習過程是一種探索創新、培育創新意識的過程，從創新意識的無到有，再將創新意識轉化為創新能力，不斷地培養學生對數學的興趣，將培養創新思維的訓練的力度加強。