初中英語情感教學(xué)功能研究

◆韓麗偉

(吉林省梨樹縣第二中學(xué))

教育活動其實質(zhì)就是通過集體活動促進知識的傳遞和交流。老師與學(xué)生之間的情感狀況直接影響到學(xué)生人格的塑造和情操的培養(yǎng)。目前，我國的教育制度是一種片面的應(yīng)試教育，片面地追求成績和升學(xué)率，使得師生之間的交流匱乏，缺少情感關(guān)系的師生狀況，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛力得不到適度的開發(fā)，這又反過來制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校教學(xué)水平的提高。所以，把情感因素融入到教學(xué)活動中是一項刻不容緩的工作。

一、通過情感的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過情感的引導(dǎo)，影響學(xué)生的情感，促進學(xué)生養(yǎng)成一個高昂的學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師從授課的具體內(nèi)容出發(fā)，把知識教育和情感教育完美地融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有一個明確的方向，這樣學(xué)生才能有動力和信心投入學(xué)習(xí)之中。所以，在教學(xué)任務(wù)的安排中，教師要把教學(xué)的方向放在首位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立一個與現(xiàn)實相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有更大的興趣適應(yīng)課堂環(huán)境，融入對課堂知識的學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是不可或缺的一步。英語老師的教學(xué)任務(wù)就是讓興趣融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的每一個角落。然而，學(xué)生的這種興趣來源于英語老師豐富多樣的教學(xué)方法、靈活多變的教學(xué)形式和風(fēng)趣生動的語言表達。這些內(nèi)容都能通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)施來不斷地完善。與之同時，課堂活動的展開也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。諸如，英語歌曲表演、英語情景對話模擬等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。同時，也豐富了老師的教學(xué)手段。

二、通過情感活躍課堂的氣氛

課堂教學(xué)實質(zhì)就是師生之間知識的相互溝通和交流。在這個交流過程中要求英語老師平等的對待不同程度的學(xué)生，不以成績定好壞。在課堂的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的長處，并給出應(yīng)有的贊美和肯定，通過這種感情上的認(rèn)可，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂上老師還要具備基本的素質(zhì)，時刻保證教師自己能不偏不倚的對待每一位學(xué)生，不驕不躁地指導(dǎo)學(xué)生的每一個問題，通過自己的真摯的情感，讓學(xué)生接受自己、認(rèn)可自己、聽從自己的指導(dǎo)和建議。另外，老師課堂上情感的表達也直接影響到師生之間的交流和師生感情的培養(yǎng)，這種感情的深與淺，關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍程度。

課堂氣氛的活躍程度與師生之間的親密度有很大的關(guān)系，如何加大師生之間的親密度，是當(dāng)前處理師生關(guān)系面臨的首要問題。這就需要師生之間通過一些橋梁相互認(rèn)識、相互了解。在新課改的要求下，正確處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系也成了不可忽略的教學(xué)任務(wù)。在具備良好關(guān)系的前提下，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)可授課老師，從而放松心情，愉悅地接受老師講授的內(nèi)容和知識，增加了課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛。

三、構(gòu)建良好的課堂情感環(huán)境

課堂情感環(huán)境的構(gòu)建離不開授課的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的書本之中很多的英語課文都是來源于現(xiàn)實生活，比如介紹一些名人事跡、自然風(fēng)光或者生活經(jīng)歷，這些內(nèi)容之中往往都蘊含著作者深厚的情感。教師應(yīng)把這些情感充分地發(fā)掘出來，加深學(xué)生的體悟和理解。當(dāng)學(xué)生被課文內(nèi)容中的情感感化時，這個課堂的情感環(huán)境也就建立起來了。在這情感環(huán)境建立的過程中，教師的任務(wù)就是尋找埋藏作者情感的語句，仔細(xì)分析研究，把其中的情感完整地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的探索興趣和求知欲望。

例如，在初中英語教材中的“I have a dream”，通過對課文的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠清晰的感受到馬丁·路德·金內(nèi)心深處的勇敢與執(zhí)著，教師可以通過表達對課文主角的贊美和敬仰，誘導(dǎo)學(xué)生來自己了解這篇文章，了解主角的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過感受文中蘊藏的情感，營造一個良好的課堂環(huán)境，以便推動學(xué)生對英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

四、親切溫馨的表達方式，引發(fā)師生情感共鳴

教學(xué)活動具有豐富的感情色彩，師生感情的交流貫穿于整個活動的始終。所以，教學(xué)不是簡簡單單地教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。學(xué)生和老師都是課堂的主要參與者，二者關(guān)系的融洽程度，決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就需要老師在授課過程中，用親切和善的表達方式引發(fā)學(xué)生與老師之間情感的交融，為師生建立融洽的關(guān)系做好鋪墊。

教師的表達方式關(guān)系到學(xué)生對老師的看法和態(tài)度，親切的感覺能使學(xué)生從心底接受老師，接受書中的知識。這樣學(xué)生就能夠化被動為主動，更好地融入課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)的效率。老師的親切感不僅僅來源于老師的表達方式，還源于老師與學(xué)生的交流，在交流中老師通過一些親切的語言或語氣指出一些對學(xué)生的意見或想法，這樣學(xué)生就能夠很自然地接受老師的指導(dǎo)，并不斷地改正。同時要求老師用平等的身份和學(xué)生一起暢談，降低學(xué)生的抵制情緒。對于交談的內(nèi)容，可以談?wù)撘恍W(xué)生喜歡的話題，通過對學(xué)生喜好的了解，深度剖析學(xué)生的具體情況。同時也可以參雜一下自己的生活態(tài)度或者意見，讓學(xué)生對老師也能有所了解。相互了解之后，師生之間才能坦誠相見，彼此之間才會建立信任，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

總而言之，把情感教育融入課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向，也是目前教師進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。本文從情感引導(dǎo)、情感交流、情感環(huán)境、情感表達等四個方面分析情感因素在初中英語教學(xué)活動做功能的發(fā)揮，從而推動課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)氣氛的建設(shè)，促進英語教學(xué)的開展。

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