淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

◆王 梅

(西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué))

一、多種形式呈現(xiàn)單詞

1.直觀呈現(xiàn)。課堂中除了語言環(huán)境以外，通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)也是十分必要的。實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實物進行聯(lián)系，便于他們理解詞義。通過實物教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固。

2.肢體語言呈現(xiàn)。通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而驚醒自由發(fā)揮，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。

二、語音的滲透到自主拼讀單詞

對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新，利用相同音素，音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如在低年級中簡單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，教授ten時，讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pen認(rèn)讀en的發(fā)音，再根據(jù)字母t認(rèn)讀［t］這個音，隨后學(xué)生自己進行拼讀。讓學(xué)生有一個初步拼讀、認(rèn)讀單詞的意識。

三、單詞的操練，鞏固形式多樣

1.借助歌謠、順口溜鞏固單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

2.借助游戲鞏固單詞。“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。

3.利用情境表演，操練單詞。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。

四、多感官參與記憶

從教學(xué)實踐中我們知道，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。新單詞呈現(xiàn)時，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。讓學(xué)學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識記單詞的一條捷徑。

十幾年的教學(xué)實踐告訴我:在單詞教學(xué)中，教師要把各項教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)中，同時注重向?qū)W生傳授方法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué);不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)遵循“理論——實踐——再理論——再實踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進取，克服困難，進一步研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法策略。