提高物理教學之我見

◆鞏慶國

(沈陽市新興初級中學)

《物理》是初二學生的一門新學科，要求學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的基礎課程。

一、打鐵需要自身硬

要想提高教學成績，還得從自身做起。教師的工作瑣碎、單調和重復，把瑣碎的工作做實、做細、做到位;注重內涵，而不是形式，教學的每一環節做到了然于胸，心中有數。

(一)明確自己的地位

首先，教師應該是科學問題的開發者，良好氛圍的創造者。教師要善于啟發學生發現問題和提出問題，培養學生發現問題的能力是非常重要的，因為發現問題為思考問題提供了條件，同時也為解決問題指明了方向。教師需努力創造一個寬松、愉快、和諧、民主的良好氛圍，是引發學生好奇心和求知欲，促進學生發現問題、提出問題的前提和基礎。

其次，探究學習不僅要模擬科學探究之“形”，更要滲透科學探究之“神”。而教師應該是“形”“神”統一策劃者，合作探究學習的組織者。

再次，教師應該是學生交流評價指導者，全面發展的促進者。通過評價，為學生樹立榜樣，典型引路，反饋強化。教師要轉變在學生學習評價中的裁判員角色，要成為學生交流評價的指導者，全面發展的促進者。

(二)明確學生是課堂教學活動的主體

在科學課的教學活動中，應該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗的本領，使學生在課堂教學中成為真正的主體。

(三)備課與上課，常上常新

上課要做到每一次都有不同的感悟，每一次都有新的驚喜。教材在改變，學生也在改變，教師要有與之改變的能力，適應新的教材，新的學生。備課不限于集體的教研時間，有問題及時研究，確定最佳方案，注重做好眼前的事情，在集體備課時要特別注重引課的設計，開篇的設計。教師的職業特點就是集體性，本組教師團結合作，包容禮讓，問題討論討論，交流交流，商量商量，集思廣益，把最好的方法最佳的設計來分享，成全別人就是強大自己，做到備課“實”，組題“精”，專題“強”，查漏補缺到“位”。一個人走得很快，一幫人可以走得很遠，備課組就是做好、做細那些大家司空見慣的熟視無睹的小事情。功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后。

(四)組題與練習

組題，就是把握一個字“精”，不迷信一本書，不迷信一本教案，從中篩選，選出精典習題，題不在多而在精，一通百通，有價值的習題真正弄明白一題就會明白一片，沒有必要大量的重復，浪費時間和精力。能力不是教出來的，是學生練出來的，在精選習題的基礎上，重視學生在課堂上做題，通過看學生做題，能真實了解學生做題的錯因，然后及時進行有針對性的講解，分析和歸納。

(五)復習與考試

在復習中依照教學進度，教學內容穿插專題復習，專題復習針對性要強，把相似的題型橫向和縱向歸類。對于考試，堅持平時進行課前小測驗，難易程度穿插，既鞏固知識的掌握，又鍛煉學生的心里素質，才能在大考時做到胸有成竹。

二、保持學生的學習興趣

古人云:“教人未見意趣，必不樂學”。沒有興趣就沒有動力。很多同學在剛開始接觸物理這門學科時，都是有著極大的學習興趣，一切都感到很新奇，對知識的渴望也很迫切，這樣他們剛開始時學習勁頭很足，熱情高漲，成績很好;可一旦失去興趣，學習也就失去了動力，結果成績下降，甚至到最后達到不學的結果。所以保持學生的學習興趣，是學習的前進動力。怎樣做到“課伊始，趣已生”呢?這就要求教師設計好每一環節:

(一)板書

教師在黑板上借助于文字、符號、圖形、線條、箭頭、表格、問號等并配以不同的色彩，設計出工整優美的板書，不僅給學生以藝術享受，而且對學生寫好鋼筆字起到楷模作用，更重要的是能系統、條理地突出本節課的主要內容和教學重點，還能烘托課堂濃厚的學習氣氛。

(二)插圖

新編初中物理課本中配有大量的插圖，教學時先引導學生仔細觀察，看懂圖意，然后指名口述圖意，教師小結，這樣既避免了大段的文字敘述，避開了不易為學生接受的物理術語，又增加了教材的親切感和趣味性。

(三)實驗

物理這門課程是以實驗為基礎的一門學科，因此實驗就顯得非常重要。對演示實驗，課前，教師應演練幾遍，以便課堂上操作干凈利落，效果明顯。教學時可采取先讓學生猜結果，然后邊做邊讓學生觀察有什么現象發生，再解開這些謎，使學生體驗到學習物理知識是有趣的。而學生實驗，學生參與其中，更能增加學生的學習興趣。

(四)批閱作業

學生在做作業時，往往想給老師留下一個好印象而做得很工整。此時，教師若采用同學們喜聞樂見的漫畫并配以簡潔的激勵語言的方式批閱作業，可使同學們的學物理、做作業的興趣得到再次激發。

(五)提問

當同學經過努力，取得一定的成績容易產生興趣，特別是課堂提問，學生如能對答如流，這種興趣就會不斷發展，形成某種愛好。特別對那些學得差的又取得一點進步的同學就要給予肯定和表揚。

(六)測試

學完一章后，教師可隨堂進行一次簡單的測驗，讓絕大多數學生獲取高分。之所以這樣做，是因為大部分初中生思想不太成熟，衡量學習的好壞簡單地認為分數高就學得好。讓他們獲到高分就是順應這種簡單的心理狀態，目的是進一步激發和鞏固學習物理的積極性。

(七)多媒體

利用多媒體的優勢進行教學，加大信息量，提高學生的學習興趣。多媒體課堂教學是一種現代化的教學形式，是教學手段的改革。作為一種教學手段，它能創設一種直觀、生動、愉悅的教學情境，突出重點、突破難點，把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，從而提高教學效率。運用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優化教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富生動，使學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

(八)交流

運用多種方式與學生交流，語言交流、目光交流、文字交流，盡可能多地讓學生體會到你對他的重視，在得到重視的期待的前提下，學習會更有熱情、更有信心，興趣是學習的動力，但是愛也是學習的一種動力。

三、通過實驗教學提高學生的各種能力是最好的途徑

眾所周知，物理學是以實驗為基礎的自然科學，每個學生對實驗有濃厚的興趣，新教材中有大量的演示實驗及探究實驗。學校的現代化建設，為物理實驗配置了很多新的實驗設備，這為學生進行探究實驗提供了有力的保證。

(一)通過實驗教學，培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力，不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

(二)通過實驗教學，培養學生的觀察、分析能力

例如，在觀察水沸騰的實驗時，要明確提出以下觀察目標:

開始加熱時杯底和杯壁會出現許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會怎樣變化?水沸騰時小氣泡將會怎樣變化?水溫變不變?將沸騰的水停止加熱，水是否繼續沸騰?

(三)通過實驗教學，培養學生的實驗操作能力

學生的實驗操作能力的高低，對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力，所以新課標把培養學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。

(四)通過實驗教學，培養學生的整理分類能力，培養學生的創新精神

只要我們教師本身打好自己扎實的基本功，充分調動起學生的學習興趣，以實驗教學作為提升學生能力的手段，那么提高物理教學成績，指日可待。