高中語文閱讀教學(xué)策略

◆王喜明

(甘肅省通渭縣第二中學(xué))

一、做好閱讀教學(xué)示范

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在日常教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀能力的提高，把每一篇課文作為最好的閱讀教學(xué)范例。在講之前，讓學(xué)生自己閱讀一遍，然后提問，讓他們自己對(duì)這篇文章進(jìn)行剖析，談?wù)勛约旱目捶ǎ詈髮?duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他們思路進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠朝著合理的方向發(fā)展。這種教學(xué)要作為一個(gè)模式長期堅(jiān)持下去，因?yàn)殚喿x能力的提高不是一朝一夕的事情，但經(jīng)過不懈的努力，豐收的果實(shí)會(huì)掛滿樹梢。

另外，在講解課文的過程中，除了提高學(xué)生們的閱讀能力，還要注重他們作文能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@兩種能力是相互影響，共同提高的。在講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，選取文中或結(jié)尾某一部分，讓學(xué)生們重新想一個(gè)發(fā)展思路，寫一篇文章。一來增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，二來提高學(xué)生的寫作水平，一舉兩得，是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

最后，閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，閱讀和思維的這種密切相關(guān)決定了閱讀發(fā)展和思維發(fā)展密切相關(guān)。閱讀訓(xùn)練在高中語文教學(xué)過程中，不僅要重視思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展;更要加大訓(xùn)練量，促進(jìn)閱讀能力的提高。無論閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生，建立平等對(duì)話關(guān)系

1.以學(xué)生的發(fā)展為本

什么是“以人為本”，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。在社會(huì)發(fā)展瞬息萬變的今天，教育教學(xué)必須真正以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的思想，站在學(xué)生的角度去教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其要給予關(guān)注、尊重與愛護(hù)，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.用情感組織語言藝術(shù)教學(xué)

古人說“感人心者，莫先乎情”。教師是個(gè)“良心活”，能教多少，能教多好，跟教師用不用心有很大關(guān)系。高中語文閱讀教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也要注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流、心理互換的過程。通過情感的傳遞去影響學(xué)生，教師可以運(yùn)用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動(dòng)性、幽默感的語言“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生感動(dòng)、向上，用語言藝術(shù)組織教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理，著意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的指引下，形成自己的閱讀方法，即“授之以魚，不如授之以漁”。

3.優(yōu)質(zhì)高效地鞏固教學(xué)成果

一般情況下，教師都會(huì)留很多的作業(yè)來鞏固教學(xué)成果，這種方式多半會(huì)引起學(xué)生的反感，因?yàn)槊靠频睦蠋煻荚诹糇鳂I(yè)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果僅僅是為了完成作業(yè)而去完成作業(yè)，起不到鞏固教學(xué)成果的作用，反而會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，繼而反感這門課程。

每次等到自習(xí)需要留作業(yè)的時(shí)候，我看到黑板上各科老師密密麻麻留的作業(yè)，轉(zhuǎn)身就走。學(xué)生問“老師，您不留作業(yè)啊?”“我不跟其他老師爭黑板了。”但相反的是，我們班的語文成績確是最好的，因?yàn)樵谡n堂上都讓學(xué)生消化了。在教學(xué)過程中要善于提問，通過個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的問題，布障設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學(xué)的效果，從而使學(xué)生在課上輕松的掌握閱讀的技巧。

三、整體把握，理解內(nèi)涵

每一篇文章都是由無數(shù)個(gè)詞語構(gòu)成，但是這些詞語通過不同的排列組合構(gòu)成了不同文章，表達(dá)不同的意思。所以閱讀，不是單純的文字閱讀，文章中所承載的信息和內(nèi)涵，都是化在字里行間的。我們讀一篇文章，不是為了讀文字，而是為了體會(huì)文中作者所要表達(dá)的人文精神、思想內(nèi)涵、生命感悟、生活體驗(yàn)，并在讀文章的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的飛躍。

對(duì)于高中閱讀來說，是希望學(xué)生通過在理解每個(gè)段落的同時(shí)，能夠建立其對(duì)整個(gè)文章的架構(gòu)，進(jìn)而通過對(duì)全文內(nèi)容的把握，重新建構(gòu)文本的意義，建構(gòu)全新的自我。

四、分門別類，明確思路

文章分為記敘文、議論文、說明文、散文等等，對(duì)于這些不同種類的文章，就要采用不同的教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在自己的思維體系中建立起對(duì)它們的區(qū)分，遇到不同文章的時(shí)候，能夠用不同的思維方式去對(duì)待。

如閱讀一篇文章，首先在自己的腦海中確定是哪種類型的文章，然后能夠輕松地把握這篇文章的脈絡(luò)，迅速掌握文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，跟作者建立對(duì)話機(jī)制。這樣一來，對(duì)提升考試的正確率和速度很有幫助，也會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中打下良好的閱讀基層。

所以，要求在教學(xué)的過程中，能夠分門別類的進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且潛移默化的讓學(xué)生接受并形成這樣的閱讀習(xí)慣。在更高層次上，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成自己的學(xué)習(xí)思路和閱讀技巧。

五、行萬里路，更要讀萬卷書

1.多讀書，讀好書

現(xiàn)在都提倡開放性教育，即“讀萬卷書更要行萬里路”，但是在高中學(xué)業(yè)如此緊張的時(shí)候，提倡學(xué)生“多讀書，讀好書”，等有時(shí)間、有能力的時(shí)候，再去“行萬里路”。語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)校的課堂上，還應(yīng)該充分地利用豐富的社會(huì)資源，尤其充分利用學(xué)校圖書館和校外圖書館，引導(dǎo)學(xué)生多讀些課外讀物，利用一切有利的語言環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

例如，每月組織一場(chǎng)閱讀班會(huì)，讓學(xué)生們自己積極主動(dòng)發(fā)言，說說自己最近看書的情況，以及對(duì)該書的理解。學(xué)生們暢所欲言，老師也要說說自己對(duì)該書的理解和看法，跟學(xué)生們像朋友一樣的探討閱讀的心得，既增進(jìn)師生感情，也能在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.文道統(tǒng)一，知情并重

文以載道，道寓于文，文道統(tǒng)一，始終是語文教學(xué)重要的價(jià)值取向。任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對(duì)象，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，而語文教學(xué)更是首擔(dān)其職。情商屬于非智力因素，對(duì)于一個(gè)人的成才、成人、成功起至關(guān)重要的作用。因此在語文閱讀教學(xué)中，在讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的同時(shí)，更要促使其提高審美能力，提升道德境界，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課堂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))［S］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］楊國全.課堂教學(xué)技能訓(xùn)練知道［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2000.