讓課堂“活”起來——淺析初中物理實驗教學

◆張洪軍

(吉林省伊通滿族自治縣第九中學)

實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，通過實驗，能夠培養學生的動手能力和實踐操作能力。學好實驗是很有必要的，也是學生學好物理學科的必由之路。新的課程理念要求人們要以學生的學習為主體，以教師的教學為主導。通過課堂教學，提升學生對物理課堂的興趣，同時鍛煉他們的實踐操作能力，培養他們熱愛科學的興趣，培養良好的思維習慣和科學的世界觀。初中物理教材中有關于機械、氣壓、電子類等方面的實驗，這些實驗都是較好的實驗資源，而怎么樣讓這些教學資源發揮作用，使課堂煥發出生命活力，讓課堂教學“活”起來，是教師應該重點關注的。筆者通過多年的教學實踐活動，做了以下幾個方面的探索。

一、回歸生活，走近物理，讓課堂“活”起來

物理這門學科的一個重要特征就是以實驗為基礎，初中物理實驗教學要從學生的實際生活出發，放眼于生活，還原生活，使物理實驗與實際生活相聯系，提升物理實驗的趣味性、實用性、科學性。

比如，在學習《聲現象》時，可以鼓勵學生自己在課余自備實驗素材像小鼓、紙屑、乒乓球等，然而在鼓面上輕輕的放上一些碎紙屑，輕輕地敲擊鼓面，讓其發出聲音，之后仔細觀察紙屑的運動狀況。或者敲擊音叉，仔細觀察其與輕觸的乒乓球的運動。然后，老師引導、啟發，讓同學們逐漸明白聲音產生和傳播的條件。像這樣的實驗還可以做很多很多，把物理與生活聯系起來，有益于活躍課堂，讓學生的學習貼近生活。比如可以回收廢棄的生活用品，把生活中的飲料瓶、廢棄鐵皮盒、氣球、一次性筷子、乒乓球等拿到課堂中來開展相關的有趣的物理實驗。比如可以用塑料瓶來開展一些與力學有關的實驗活動，讓同學們理解力的影響因素有哪些?力之間的相關作用是怎么樣產生的?浮力又是怎么樣產生的?與壓力有關的因素有哪些?利用生活中的常用物品來開展物理實驗，這樣在無形中就拉近了物理學習與生活實際的距離，使得物理實驗回歸到現實生活中。通過類似的實驗，能夠激發學生對物理學習的探究興趣和熱情，同時能夠培養學生保護環境、節約能源的意識，激起學生的實踐操作能力，觀察、創造能力。在物理實驗教學過程中，教師要注意把日常生活的物理現象、物理物體引入到實驗探究中，讓學生學會體驗、理解物理現象、知識、原理，讓物理課堂教學“活”起來。

二、鼓勵學生開展合作學習，讓課堂教學“活”起來

在初中物理教學實驗教學過程中，開展合作學習是一個能夠有效提高課堂教學效率的方法，能夠提升學生對物理學習的興趣，能夠激發學生探究世界的精神，能夠提升學生的成績，能夠使得學生的主體性地位發揮出來，還能夠幫助學生增強團隊意識與責任感，培養學生較強的實踐能力。比如，在教學人教版物理教材中的有關定滑輪與動滑輪特點的內容時，我就組織學生開展了小組合作學習。在上課之前，確定本節課的教學目標，即是通過觀察和操作實踐來探討定滑輪和動滑輪的所具有的特點。一般情況下，同學們對滑輪了解的少，接觸的也不多，所以讓學生通過實際了解本節課對于定滑輪和動滑輪的特點就成了本節課學習的重點和難點。

首先，運用一段升國旗的影像資料導入課堂，同學們看了以后，迅速把思維轉接到日常生活中，這就無形中幫助學生提供了思考的契機。之后，拋出問題:“在升國旗的時候，向下拉繩子，國旗向上升，這是為什么呢”?同學們議論紛紛，于是聯想，各自說出自己的想法，然后老師給出定滑輪的概念，像固定在一個位置上轉動的滑輪叫定滑輪。之后，指導學生識別動滑輪的概念，得出動滑輪的概念是滑輪的位置隨物體移動的叫動滑輪。

接著，分組實驗討論。把學生按照成績好壞、性格特點、能力大小分為大致相同的小組。然后每個小組分發實驗器材，讓學生自由實驗、自由討論，幫助學生掌握動滑輪和定滑輪的特點，在開展實驗時，還要在各個小組之間進行指導和提示。各小組在觀察和操作實驗后進行討論，然后由各組代表向教師匯報發言，把本組的實驗設計、實驗結果、實驗的優缺點進行匯報，小組內的成員同時加以補充和指示。在各個小組匯報結束之后，老師組織討論，不相同的意見提出來討論，找到問題的癥結。接著，幫助各個小組改進實驗。對于一些實驗方向出現偏差的小組，老師要給予及時的演示和糾正。

之后啟發學生思考:“在生活中，什么樣的情況下人們需要用動滑輪，什么樣的情況下需要用定滑輪”?接著討論。然后老師引導學生對已經學習的知識進行鞏固，讓學生聯想定滑輪和動滑輪在生活中的應用，接著老師評出合作學習最為優秀的小組及其操作，并給與肯定和幫助。這樣，更能激發課堂教學的熱情和氛圍，利于學生的進步。

三、培養學生實驗學習的興趣，讓課堂教學活起來

物理學科是一門有關探索大自然奧秘的學科，在學習過程中，進行實驗是很有必要的，實驗的結果一般是對自然科學的最好的解釋，所以富有啟發性的教學手段就是開展實驗教學。而有時候，實驗又是枯燥的，甚至是危險的，這就要求教師要激發起學生對于學習的熱情。教師如果能夠創設一定的教學情境，引領學生進入實驗學習，激發學生的求知欲望是最好不過。

比如，在教學人教版中的物態變化的內容時，正值冬季，指著窗外的玻璃說道:你能夠用已經學過的知識解釋“為什么玻璃上會出現窗花嗎”?同學們聯系生活，思考片刻，用迷茫的眼神看著我。我慢慢地給學生們解釋用大家學過的物態變化的知識解釋這種現象。于是同學們頓時感覺覺悟了，體會到物理原來就在我們身邊，原來物理是那么的奇妙，幫助我們解釋了那么多的生活的疑惑。

在教學過程中，運用這種貼近學生生活的實例進行實驗教學，能夠幫助學生走進科學探究的世界，同時也能夠符合新課標對老師提出的要求，從而創設出良好而高效的課堂教學氣氛，培養學生學習的濃厚興趣，激起學生對實驗學習的欲望，讓課堂學習活起來。

總之，教好初中物理實驗教學是不易的，老師要采取多種方法，聯系實際，開展小組合作學習，培養學生對物理實驗的興趣等多種方法，讓學生在物理實驗課堂上能發散思維，提升能力，使得課堂教學活起來。

［1］李俊謙.初中物理教學生活化的實踐與探索［J］.中國教育技術裝備，2010，(9).