實驗探究在初中物理教學中的作用

◆郭隨愛

(山東省菏澤市牡丹區何樓辦事處東方紅初級中學)

在物理的課堂上風風雨雨走過了二十年，有喜、有愁、有樂，更多的是收獲!我的物理課堂是豐富多彩的，多彩的資源來源于實驗探究。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有真實、形象、生動的特點，通過實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，使學生在愉悅中學習物理。實驗是實施物理教學的一種有效的教學形式。下面我針對自己在課堂上的實踐，淺談一下實驗探究在物理教學中的作用。

一、有利于創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲

興趣是最好的老師。實驗是激發學生興趣和求知欲的最佳途徑。只有有了興趣，學生才會主動去學，才能認真地動腦思考問題。實驗是解決問題的良藥。在講授新課前，通過演示實驗，充分創設情境，恰當設置問題。在講流體壓強與流速的關系這一節時，我用一個簡單的小實驗就贏得了學生的好奇心。我拿了一個生活中常用的吹風機，插上電后把一個乒乓球放在吹風機的風口處，乒乓球就懸在了吹風機口的上空。實驗雖然簡單，但學生十分好奇。驚訝的問我為什么?于是課堂氣氛頓時活躍起來，同學們紛紛參加討論、探究，然后我再乘勢追問:乒乓球為什么落下來呢?從而引入了本節課的課題。這樣的創設情境既激發了學生的學習興趣，又自然而然地引入了本節的課題。

二、實驗探究把抽象的、不易理解的物理知識直觀化、簡單化

可以這樣講，物理實驗是展示物理教學魅力的有效手段。它能夠使學生清楚地觀察到不同物理現象之間的因果關系，比較直觀地理解這些物理現象，進而鞏固和加深學生對物理現象的認識。比如在講浮力與哪些因素有關這一課題時，學生都會猜想浮力與物體的密度無關，并且學生認為自己的猜想肯定正確，我就讓學生根據自己的猜想分組設計不同的實驗，用體積相同密度不同的鋁塊和銅塊讓學生測它們的浮力并進行比較，通過他們自己的動手他們相信了浮力大小與物體密度有關的結論，突破了影響浮力因素這一難點。

三、通過實驗探究，培養學生的觀察思考能力

觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接的方法。物理課本中的每個概念和規律一般由觀察、探究實驗、分析、歸納概念、規律應用、實際問題等構成，為了提高觀察能力，在引導觀察探究實驗現象時應注意:①在實驗中如何觀察，觀察到了什么現象?出現這些現象的原因是什么?②觀察的同時思考、分析、比較、歸納此現象說明了什么問題?逐步形成邊觀察邊思考的習慣、掌握觀察的方法和提高觀察能力。如研究汽化時吸熱和液化時放熱這一現象時，我讓學生做了一個汽化和液化的組合實驗，取兩個試管，用一個彎管把兩個試管連起來，都裝入水，試管中各放一支溫度計，其中一個用酒精燈加熱，另一個不加熱。讓學生邊做邊觀察邊思考:①兩個試管中的水都沸騰了嗎?②兩支溫度計的示數怎樣變化?③這些現象說明了什么?通過這個實驗及一系列的問題設計，既培養了學生的觀察思考能力。還解決了汽化吸熱和液化放熱這一難點，可謂是一舉兩得。

四、鼓勵學生進行實驗，培養學生團結互助的精神，有利于形成和諧的課堂和和諧的師生關系

學生實驗時，我一般把學生分成幾組，每組選一個組長，在做實驗時組員在組長的帶領下分工合作，把本組的實驗完成后一一向老師匯報，每次把所有的組都做一個評比，這樣各組的積極性都很高，本組內互幫互助，團結合作，齊心協力，培養了學生的合作精神，促進了學生的全面發展，形成了和諧的課堂，同時也體現了老師在新課改中的導演角色。

五、實驗探究可以培養學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂”，是當今知識經濟社會中人最重要的素質。創新能力的形成是需要建立在有較強觀察能力、思維能力、操作能力基礎之上的。這些能力的培養都要建立在實驗探究的基礎之上。

做實驗時我選用的器材總是不唯一，是為了讓學生動腦思考多種探究方法，培養學生的創新能力，把所學的知識靈活運用。比如，在講電路時，讓學生利用老師準備的器材和自己身邊的器材，設計出自己的電路。在課堂上進行一次電路設計比賽，結果學生的設計出乎我的意料:有的設計了家里的防盜器，有的設計出了比賽時的搶答器，還有的設計出了病房的呼叫器……通過這節課我感到了學生的創造力是沒有止境的，是無窮的，更感到了我們祖國美好的未來。

實驗探究教學是使中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。在實驗探究教學過程中，應不斷地激發學習興趣，培養學生的觀察能力和思考能力，發展學生的創新能力，以提高質量為核心，全面實施素質教育。總之，我們要充分利用實驗這一有利于培養學生綜合素質的教學方法，大膽創新，充分發揮實驗探究在物理教學中的重要作用，使新課程的三維目標得到全新的落實。

［1］走進新課程.2007.

［2］物理課程標準.2011.

［3］國家中長期發展規劃綱要.2010.