淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

◆解俊彪

(河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué))

一、情感滲透的先決條件

1.實(shí)行情感教育

要想在教學(xué)中滲透情感，就必須實(shí)行情感教育。情感教育就是要教師善于發(fā)現(xiàn)教材的情感因素，并及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，要善于尋找情感的對(duì)應(yīng)點(diǎn)和寄托點(diǎn)。對(duì)應(yīng)點(diǎn)也就是教材中與同學(xué)們情感經(jīng)歷的相似點(diǎn)，比如說一些思鄉(xiāng)、思家的詩(shī)歌，有的同學(xué)也是“離鄉(xiāng)背井”的來上高中，這樣就容易引起同學(xué)們思想上的共鳴。寄托點(diǎn)則是教材中情感寄托之處，比如很多詩(shī)歌里的景物就是詩(shī)人的寄托，也就是我們常說的借景抒情，這樣可以讓同學(xué)們的理解更加到位。

2.選用情感色彩豐富的教材

在教學(xué)中滲透情感教育，就是要讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)充分其中的情感因素，引發(fā)同學(xué)們對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材，很難挖掘其中的情感因素，就提不起學(xué)生們的興趣，引發(fā)不了學(xué)生的共鳴，缺乏語(yǔ)文的生命力。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇情感色彩豐富的教材，這樣才容易把握其中的情感基調(diào)，然后去享受其中的美感，體會(huì)其中的酸澀感，從而感受文章中的各種情感。

3.教師做好“情感模范”，把情感融入教學(xué)

在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學(xué)中，則必須先把自己的情感融入在整個(gè)教學(xué)中。這需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備，也需要平時(shí)不斷提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，因?yàn)橹挥胁粩嗟募訌?qiáng)自身的人文修養(yǎng)，才能更深層次地挖掘教材中的情感因素，進(jìn)而才能滲透到教學(xué)中。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的策略

1.背景滲透

背景滲透是通過作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們感受作者在寫作時(shí)的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學(xué)們的時(shí)代感，讓同學(xué)們感覺此景似乎就在眼前，從而快速的走進(jìn)文章，也可以讓同學(xué)們更好地體會(huì)、把握整篇文章的情感格調(diào)。比如說蘇軾《赤壁賦》，蘇軾是同學(xué)們比較熟悉的詩(shī)人，在這一課中，教學(xué)除了給同學(xué)們鞏固一下蘇軾的生平經(jīng)歷之外，還要給同學(xué)們講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，是在王安石變法中遭到一些投機(jī)新法的分子傾軋報(bào)復(fù)，一些偶發(fā)牢騷的詩(shī)文遭受彈劾污蔑，被抓入獄，出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡)，游覽赤壁時(shí)所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與污蔑被貶，但是文中“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”等多處表現(xiàn)出其積極、坦蕩、樂觀的態(tài)度，這可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中開闊自己的心境，培養(yǎng)同學(xué)們積極的人生觀。

2.形象滲透

形象滲透是通過對(duì)教材中人物形象的描述和解剖，包括語(yǔ)言、行動(dòng)、衣著等，讓同學(xué)們把握該人物的整體形象，從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強(qiáng)的感染力，可以使同學(xué)們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)等，這些人物都被作者刻畫都生動(dòng)形象、惟妙惟肖，被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在，可以使同學(xué)們達(dá)到“過目不忘”的效果。在形象滲透中，教師除了講解教材中描述的字句以外，還可以播放相關(guān)的影片視頻或是畫，以更直觀的展現(xiàn)教材中刻畫的人物形象，也可以讓同學(xué)們動(dòng)手繪制課本中的人物形象，這樣也可以加深人物形象在同學(xué)們心中的印象。

3.閱讀滲透

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)殚喿x不僅是同學(xué)們寫作素材的主要來源，也是同學(xué)們獲取知識(shí)的重要渠道，更是同學(xué)們提高個(gè)人能力和修養(yǎng)的重要過程。而要使得閱讀更好地發(fā)揮其效能，就要把自己的情感融入到閱讀中，也就是在閱讀教學(xué)中，還是要滲透情感教育。因?yàn)橹挥懈星榈拈喿x，才能讓閱讀的內(nèi)容走進(jìn)同學(xué)們的心中，住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，才能讓同學(xué)們需要用的時(shí)候“手到擒來”。閱讀中滲透情感，就是要讓同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候，讀出寫作者的情感，提煉其中的精髓，以用作同學(xué)們今后寫作的素材。所以在閱讀教學(xué)中，教師不只是讓同學(xué)們讀，更要讓同學(xué)們有感情的讀，最好是能夠提煉其中的精華與大家分享，這樣不僅能讓一個(gè)個(gè)的寫作素材住進(jìn)同學(xué)們的腦海里，也能很好地提高同學(xué)們的閱讀能力。

4.寫作滲透

作為一種表達(dá)方式，寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考中占很大比例。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，很大程度上都決定于其寫作能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文寫作測(cè)試的是同學(xué)們的語(yǔ)文綜合能力。在目前的高中語(yǔ)文寫作上，很多同學(xué)都不夠重視，總覺得練與不練寫作得分都相差不大，于是很多同學(xué)平時(shí)不注重素材的收集，寫作的時(shí)候亂編事例，所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”，沒有感情色彩;還有的同學(xué)寫作時(shí)生搬硬套幾個(gè)例子來證明觀點(diǎn)，都沒有顯現(xiàn)出任何的感情色彩，不能給人留下深刻的印象，所以作文得分總是不高。所以在寫作教學(xué)中，教師要讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候融入自己的感情色彩，比如說讓自己表達(dá)的語(yǔ)言更加優(yōu)美，讓自己刻畫的人物形象更加生動(dòng)，讓自己的寫作情景更加動(dòng)人等，總之，要盡可能地讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候把自己的文章寫得“有聲有色有情調(diào)”，達(dá)到讓人“過目不忘”的效果，這樣，就容易給人留下深刻的印象，容易寫出好文章，也容易得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是高中階段一門重要的必修課程，如何更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遠(yuǎn)離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學(xué)，完成對(duì)高中的情感教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的、積極的人生觀和處事態(tài)度，是每一位高中語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力奮斗的目標(biāo)。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透情感勢(shì)在必行。同時(shí)，教學(xué)中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究，本文只是列舉了一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

［1］李俊林.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［J］.新課程學(xué)習(xí)(中)，2011，(04).

［2］劉俠.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009，(25).

［3］李敏.構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)中的情感世界［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)，2008，(01).

［4］張有存.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透［J］.寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(04).