美術教育在職業教育中的作用

◆王學梅

(河北省滄州市第一職業中學)

在當今的市場經濟條件下，勞動者的素質對經濟、社會發展的影響日益重要。所以，我們的職業教育更應該在教會學生勞動技能的同時，盡力提高學生的日常修養和素質。美術教育就是提高學生素質修養的一條重要途徑。

在美術教學中，我們要從提高學生的素質入手，培養學生的審美能力、創造性、自信心和獨特的個性，使學生能夠更加適應社會。

首先，審美教育是提高學生素質的一個重要方面。美育所陶冶的高尚情操，是道德、人格完美的必備條件。

一個人正確的審美觀和審美能力不是天生就有的，是需要在審美教育的實踐中，有意識、有目的地加以訓練和培養。通過有效的教育手段，培養學生對于現實美和藝術美的感受能力、對美的鑒別能力、對美的欣賞能力以及對美的創造能力，才會有心理結構完美、個性和諧、情操高尚、全面發展的人才涌現。

職業教育的美術課就擔負著這樣重要的使命。如果離開審美教育，單純的從事知識技能的教學，甚至重點的培養幾個未來的“大畫家”美術課就單純的成為“技能課”了。羅丹曾經說過，生活中不是缺少美，重要的是缺少發現。而我們的任務就是給予學生發現美的眼睛。“美術教育要把提高學生審美能力和美術素質作為主線貫穿始終，要改變單純傳授技法的美術教學舊觀念。”

我們可以通過美術作品的欣賞，提高學生的審美能力。通過分析作品的風格、內涵，對學生進行審美教育。例如，在觀賞畢加索的作品時，我先讓學生自己觀賞圖畫，然后詳細介紹當時的時代背景，引導學生體會作者作畫時的悲憤、痛苦的心情，使學生由看不懂到看懂，由不能欣賞逐漸到能夠欣賞這些作品，在欣賞過程中逐漸提高自己的審美能力，并且讓這種審美能力滲透到生活和思想中去，使學生體會到戰爭的殘酷，從而引發他們對和平的向往和珍惜。

從某種角度來說，學生的欣賞、理解的過程，就是他們形成人生觀、價值觀的過程，要正確地引導他們，讓他們形成正確的、積極的人生觀、價值觀。職業學校的學生在這個階段尤其需要正確的引導，社會環境和年齡特征使他們更容易誤入歧途，盲目地模仿，讓他們難以分辨美與丑。正確的審美觀應該是符合自己的身份和年齡的，是與社會，與環境諧調的。和諧的環境才是最美好的。

其次，培養創新精神和實踐能力是提高學生素質的重點。美術教學創新，教師要更新美術教育教學觀念，樹立培養學生具有創新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。做到“保護學生的個性，并給予學生發揮個性的空間，開發學生創造潛能，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題——培養創新精神和解決問題的能力。”

在以往的教學過程中，我們往往只注重學生是否學會了什么，忽視了學生本身的創造性，而素質教育要求我們，要尊重學生在教學過程中的自覺性、自主性和創造性。大膽創新，對學生今后的職業生涯起到積極作用。

再次，職業教育中的美術教育還可以培養學生堅強的意志品質。我們要通過正面的鼓勵、教育，提高學生的學習興趣，建立學生的自信心，鍛煉學生的毅力。職業學校的學生，由于社會環境的關系，常常會對自己失去信心，覺得自己處處不如別人，表現在美術教育上，就是總覺得別人都比自己好。這時，就要耐心引導學生，讓他們明白，美術作品是一個人的情感的宣泄，不同的人對同樣的事物也會產生不同的感覺，不要盲目和別人攀比。每個人都有自己的優點和缺點，不能以己之短比人之長。要幫助學生找到自身的優點，這才能讓他們豎立起自己的自信心。

最后，我們還應通過美術教育培養學生的獨特個性。素質教育中，應防止出現“千篇一律”的情況。“從對學生的要求來說，個性化教育堅持以學生的個性為其出發點，能夠帶動個性的全面發展。”

人的個性是在先天的自然素質的基礎上，通過后天的學習、教育與環境的作用逐漸形成起來的。

美術教育本身，就是發展個性的一種重要途徑，它有別于“1+1=2”單純的對錯之分，是一種可以自由發揮學生個性空間。我們不能因為輕視學生的創作水平，而扼殺學生的個性。例如，在教學過程中，我發現某同學的作品總是很有特點，而作品表現水平較低，針對這一情況，我幫助該同學在保持其作品特點的情況下，重點練習一些木炭條畫技法，使她能夠運用木炭條的一些特性，更好的突出她的作品的個性特征，逐漸形成了自己的風格。

職業教育中的個性保持更是必不可少的。它與前面所提到的提高審美情趣、提高學生自身的創造性以及提高學生的自信心都有著密不可分的關系。個性的發展會使學生保持自己獨特的審判情趣，使學生有與眾不同的創造性，同時會產生獨立的人格魅力，產生肯定自我的自信心，從而保持對學習的良好興趣，把學生帶入到一個正確的良性循環中去。

幾年來的實踐證明，美術教育對提高職業教育中學生的素質起到重要的作用。我們的任務是通過提高學生的審美能力和自信心，對美的創造性和個性有所發展，提高學生的整體素質，以達到為社會輸送高質量、高素質人材的目的。

［1］中小學美術教學大綱.

［2］楊景芝.美術教育與人的發展.人民美術出版社，1998.

［3］教育學.