農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究

◆徐建鳳 卜祥慧

(山東省臨沂市平邑新世紀(jì)幼兒園;山東省臨沂市平邑縣卞橋鎮(zhèn)春蕾幼兒園)

基于農(nóng)村環(huán)境條件下，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要從閱讀材料、環(huán)境、正確引導(dǎo)等方面入手，在教師、家長共同作用下，通過幼兒的自主閱讀，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的陪養(yǎng)。

一、影響農(nóng)村幼兒閱讀的因素

1.閱讀環(huán)境的影響。眾所周知，幼兒行為能力和智力發(fā)育均不成熟，環(huán)境對其影響具有不可估量的作用。在幼兒教育中，教師創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境直接影響幼兒的閱讀興趣。在農(nóng)村環(huán)境下，由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，幼兒教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施不完善，課外讀物普及少，閱讀資料短缺，幼兒閱讀氛圍不濃厚，極大影響幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

2.功利化的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教育理念中，農(nóng)村幼兒教育偏重教會孩子讀書識字算術(shù)即可，教學(xué)內(nèi)容局限了書本，形成功利化的教學(xué)目的，忽視學(xué)生各種興趣的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘。農(nóng)村環(huán)境下信息網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，教學(xué)手段局限于課堂上教師的說教方式，導(dǎo)致課堂枯燥無味，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.教師與家長的參與。教師和家長對幼兒成長起到十分重要的影響，對幼兒閱讀的培養(yǎng)需要教師和家長共同協(xié)作完成。受當(dāng)前農(nóng)民進(jìn)城熱的影響，使農(nóng)村幼兒多數(shù)為留守兒童，身邊缺少父母的陪伴和管教，導(dǎo)致幼兒教育跟進(jìn)速度慢。同時農(nóng)村環(huán)境惡劣，無法吸引高素質(zhì)的人才到校教學(xué)，幼兒教師老齡化，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量差?？梢娀诳陀^原因?qū)е陆處熀图议L參與幼兒閱讀活動少，使幼兒缺乏正確的引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的措施

1.營造良好的閱讀環(huán)境。幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)營造一個濃郁的書香環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)境和閱讀心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，建立圖書室、閱覽室、閱讀區(qū)等硬件設(shè)施，為幼兒提供豐富的優(yōu)質(zhì)的圖書或畫冊，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀的興趣。

2.選擇優(yōu)秀的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的年齡特征，選擇良好適合的閱讀材料。小班幼兒注重發(fā)音和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)選擇以簡單圖像和鮮艷色彩為主、簡短文字為輔的圖書材料;中班幼兒是掌握基本語法和句法的重要期，可以選擇帶簡單情節(jié)和對話的圖書;大班幼兒智力有進(jìn)一步的發(fā)育，想象力和好奇心很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)選擇圖案豐富，內(nèi)容深刻的圖書作為閱讀材料，并在教學(xué)過程中鼓勵大班幼兒改編故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3.教師和家長雙管齊下。教師在課堂時間和課外時間，選擇有趣或生動的閱讀素材與幼兒一起朗讀，設(shè)計(jì)游戲化的故事情節(jié)，使幼兒參與表演互動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事中，以主人翁自居，感受其中的喜怒哀樂，認(rèn)知故事中人物的性格特點(diǎn)，結(jié)合“玩”與“學(xué)”的方式使幼兒在歡樂輕松的氛圍中感受閱讀的魅力。家長應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件參與到幼兒的閱讀中，與幼兒一同閱讀，將故事轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活的場景中，與幼兒一起扮演故事對話，共同分享故事，同時還可以進(jìn)行思想道德的教育。

三、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村條件下，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要教師、幼兒園、家長共同努力，參與幼兒的閱讀行為，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和能力，為幼兒后續(xù)小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。