用欣賞的目光注視身邊的每一個孩子

◆俞鳴燕

(紹興市東風藝術幼托中心)

在幼兒階段，幼兒良好品格的建立，行為習慣的養成，以及學習習慣與人交往等，對他今后的學習生活將起到十分關鍵的作用。因此，幼兒教育承擔著一個孩子人生能否成功啟航的責任。從家庭到幼兒園的適應過程中，老師既是師長又是家長，從以往的教學經驗和實踐中我們已經得出，孩子們對于老師的信賴，要遠遠高于家長。每一個孩子都渴望得到老師的稱贊和關注。在這個過程中，需要教師注意的就是，以幼兒的心理需求和成長特點，作出適時的鼓勵，用欣賞的目光去關注每一個個體，不是只關注某一個，或者某一些。而是要根據幼兒個體的生長規律以及心理需求進行教育，讓幼兒在欣賞和鼓勵的氛圍中成長，如何營造符合幼兒心理發展的教育環境，是我們本文探討的目的。

一、重視每一個個體，用真誠的心態去欣賞孩子

老師的一個要求，一句表揚，都會讓孩子感到由衷的快樂。而在教育的實施過程中，我們也發現，每個班上少的有30多人，多的則40多人，即使小班也會有20人以上。那么，當一個老師面對一群孩子的時候，往往關注的是整體，或者大多數幼兒的情況，愛說話的性格活潑的，或者調皮搗蛋的往往都能讓老師印象深刻，而另外一部分，則是不在這兩種孩子之列的，他們的性格沉默，不愛表達，不合群，往往會被老師忽視。因此，必須從重視每一個個體開始，用真誠的心態去欣賞孩子。

戶外活動中，一群孩子蹦跳著在大樹下面玩樹上掉下來的花朵。女孩子有的燒花“飯”，有的做花“饅頭”，男孩子們正在合抱大樹的樹干。一陣風吹來，從樹上又掉下許多花，幾乎所有的孩子都歡呼雀躍地喊著下花雨了。唯獨一位文靜內向的女孩悄悄地拉著老師的手，指著一朵被蜘蛛絲掛著的花，輕聲說，有朵花在蕩秋千，老師沒有及時告訴其他小朋友，而是表揚她觀察仔細，說得好聽，同時鼓勵她大膽地去請其他小朋友一起分享她的發現。女孩在老師的鼓勵和小朋友的贊賞聲中獲得了愉悅，同時讓她看到了自己的優點，看到自己存在的價值，進而增強其自信心，在以后的教學活動中，逐漸地能在集體面前發表自己的想法，教學活動中會舉手發言了。

二、關注細節，用相信的力量去欣賞孩子

現在的孩子大多數都是家里的獨生子女，從來到這個世界，都是爺爺奶奶外公外婆及父母的小寶貝，家里一大堆的大人圍著這個小公主、皇帝轉的，別說讓孩子開始學著自主，主動去幫爸爸媽媽做些什么了，就是孩子想做，家長也肯定是搖頭拒絕的。《指南》中明確指出:“幼兒的身心發育尚未成熟，與要成人的呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成依賴的不良習慣，形象起獨立性、主動性的發展。”由此可見，幼兒教育不但要教給孩子必要的知識，而更多的是要教會他們學會生活，學會自理。

中班的幼兒已經要嘗試做值日生工作，大班時每一位幼兒都渴望做值日生工作，他們希望自己能完成一些富有挑戰性的任務，因此更要抓住這一教育機會，進行引導。老師可以根據每個幼兒的不同能力，提出不同要求，放手讓孩子們去做，如大班剛開學，每日每組都有一個值日生，老師對能力強的幼兒要求將自己組(正常每組8人)里物品按照人數一次性發放，如果有人請假自行減去后發放;請能力弱的幼兒一一對應或分次發放，每個幼兒都在自己的水平上得到成功。看似一個簡單的日常生活環節，蘊涵著許多教育內容。老師要通過這種日常生活活動實踐，讓幼兒在獲得成功的同時，也滿足了幼兒的“服務需要”。還可以體驗家長老師工作的辛苦，教育幼兒學會感恩，體諒別人，逐步培養他們的動手能力和自理能力。

三、善于發現，用尋寶的熱情去欣賞孩子

用詩人的話來說，每一個孩子都是降臨到人間的天使。因此，我們有理由去愛每一個孩子。有的孩子性格開朗，惹人憐惜，而有的孩子調皮可愛，讓人喜愛，也有的孩子，提起來的時候，會讓人說不出他到底有什么特點，而這種孩子往往就是最容易被忽略掉。要知道，被冷落對孩子的心理健康發展十分不利，教師要處處有意識地尋找、挖掘、反思班里有沒有被忽視的孩子。

沒有哪個孩子不希望得到老師的關注與愛護，他們有希望自己被同伴和老師認同與接納的心理需求，因此，“省心”的孩子不能被老師忽略，老師要有意識地處處尋找孩子的閃光點，哪怕是在所有人看來平常得不能再平常的小事。新學期開學，班上來了一位看上去性格很內向的孩子，開學的兩周內幾乎沒有聽到過他一次大聲的說話，很少參與同伴的任何自主游戲活動，有時如果不是清點人數，或者刻意去找，真的想不起班上還有這么一位。經過觀察，筆者還是發現了這個孩子的閃光點，每一次吃飯，都是認真將飯菜全部吃完，桌面地面很干凈，碗筷放得很整齊。雖然這在許多孩子身上也有這個優點，也完全可以有這樣的習慣。但老師還是在一次午飯時，特意對這孩子進行表揚，表揚后，這個孩子的臉上露出了微笑，這種表揚對大多數孩子來說，也許只是短暫的愉悅，可發生在這個孩子身上意義完全不同，他的歸屬需要得到滿足，從此，這個孩子先是愿意與老師交流了，在老師的鼓勵下也嘗試著與同伴交流。教師要懂得尊重幼兒，走進幼兒的心靈，洞察孩幼兒的變化，及時發現幼兒的亮點和長處。這就要求每一位老師，不但要有一顆善良的心，還要有一雙善于發現的眼睛，以及尋寶的熱情，去觀察和欣賞每一個孩子。

幼兒教育是開啟一個人通向成長的大門，重視幼兒心理發展就是對孩子的未來人生負責。在文中提倡在《指南》背景理念下，要求教師以欣賞的目光去關注和鼓勵每一個孩子的成長，尊重他們的心理需求，“創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終生受益的生活能力，和文明生活方式。”以孩子的切身需求為根本出發點，關愛和欣賞每一個孩子。

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