情境教學(xué)讓低年級體育魅力四射

◆沈春梅

(吳江市盛澤鎮(zhèn)南麻中心小學(xué))

依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過教師不斷創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的故事情境、練習(xí)情境、游戲情境和問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、快樂的課堂氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，練中思，思中創(chuàng)，從中體驗(yàn)體育課給他們帶來的無窮樂趣，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境教學(xué)才能使體育課魅力四射呢?

一、創(chuàng)設(shè)“故事”情境，誘發(fā)體育魅力

在體育教學(xué)中把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容或者全課編成一個(gè)故事，有情，有境，有物。把枯燥的技術(shù)練習(xí)融入情、境、物中，讓學(xué)生在故事中扮演一定的角色，身臨其境地，在寬松愉悅的氛圍內(nèi)盡情活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，能收到極好的效果。如隊(duì)列訓(xùn)練課是枯燥的，如果把這一部分編成一段解放軍叔叔軍訓(xùn)的小故事，讓學(xué)生在故事中扮演解放軍戰(zhàn)士，模仿解放軍叔叔參加訓(xùn)練的樣子，并讓學(xué)生輪流當(dāng)教官，由于有內(nèi)容、有情、有境，學(xué)生樂意參加，效果十分理想。還可以把隊(duì)列訓(xùn)練編成“大雁飛”的故事，讓學(xué)生扮演一群大雁，在頭雁的帶領(lǐng)下一會兒變成“一”字，一會兒變成“人”字，十分有趣，如果再配上音樂效果更佳。小學(xué)生注意力不長是一顯著特點(diǎn)，在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小故事，不斷變化的情景和內(nèi)容，使學(xué)生注意力在即將消失時(shí)又轉(zhuǎn)入另一個(gè)，能始終保持注意力集中興趣旺盛。如跳躍課，先創(chuàng)設(shè)“動物園”，然后“青蛙學(xué)本領(lǐng)”，最后“青蛙捉害蟲”。雖然教材比較枯燥，但不斷變化的情景使學(xué)生興趣十足，在快樂的活動中掌握了知識培養(yǎng)了興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)“情境，激發(fā)體育魅力

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動地，積極地參加活動。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。例如，在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，創(chuàng)設(shè)別具一格，富有個(gè)性的花樣跳。話音末落，好強(qiáng)、好勝的同學(xué)已磨拳擦掌，迫不及待地跳起來。霎時(shí)，操場上，人聲鼎沸，這邊時(shí)而展翅騰飛，時(shí)而俯沖而下……猶如乳燕在春風(fēng)中穿梭;那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞，流連忘返……

三、創(chuàng)設(shè)“游戲“情境，分享體育魅力

筆者從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念出發(fā)，以下是我的一節(jié)以游戲情境教學(xué)的體育實(shí)踐課:

1.本課緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用頭飾創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

本課教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生“唱一唱，練一練，創(chuàng)一創(chuàng)，評一評”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動的感受。

創(chuàng)設(shè)情景力求方法新，滿足學(xué)生心理興趣。把兒歌和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2.本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3.本課運(yùn)用唱游的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課”主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生跳躍的練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動，自我展示。在完成基本跳躍的動作和運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動中，我給學(xué)生提供了自由空間，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

4.玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我采用小游戲+兒歌的形式，用音樂貫穿全課，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，我再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。我始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。在實(shí)施《單腳起跳，雙腳落入“沙坑”》的教學(xué)過程中，我力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

四、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，展現(xiàn)體育魅力

創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在體育教學(xué)中有意識的通過故事情景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場地比作“岸”，然后提出魚兒離開了水會怎樣，在孩子們七嘴八舌地回答中得出“會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化環(huán)境，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo):學(xué)會方法，遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。又如，在教二年級“30米快速跑”時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題中互相探討，互相體會，然后創(chuàng)設(shè)了“小鹿賽跑”的故事情景，使學(xué)生的參與積極性強(qiáng)烈，更有效地開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，整合體育課程資源，讓體育課堂教學(xué)融入生活，超越生活。構(gòu)建以情境教學(xué)為載體的教學(xué)模式，采用師生互動、生生互動等教學(xué)手段，使自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生獲取體育知識，發(fā)展體育技能的有效途徑。使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中通過多元體驗(yàn)，體會運(yùn)動的快樂，感受音樂的節(jié)奏，提高語言表達(dá)能力，接受審美的熏陶，具有良好的競爭意識，樹立“終身體育”思想，具有良好的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

［1］體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).

［2］兒童心理學(xué).