淺析小學音樂教學中存在的問題及對策

◆唐雅怡

(廣西馬山縣城南小學)

一、小學音樂教學中存在的問題

(一)教學模式僵化，教師素質有待提高

音樂教學的內容涵蓋較廣，廣到古今中外，甚至可以追溯到三千五百年以前。但是，在目前的小學音樂教案上，我們可以經常性地看到，教師一味地只是照搬課本知識，并沒有在教學上為學生們提供較豐富的學習內容。

音樂是依靠人對藝術的感觀發展起來，同時也需要較強的理解能力。理解力是一種領悟各種關系，攫取事物本質的能力。因而學生的藝術感觀和理解能力對音樂知識的積累意義非常之大，教師的博引廣論和對某一項藝術的分析與解讀，也是促使音樂教育有效進行的重中之重。并不是簡單的照搬課本知識就可以完成教學內容，并不是將空洞的理論知識灌輸給學生就可以結束教學案。在音樂教學過程中，通過師生雙邊活動，發現作品外部的諸種關系以及更為深邃和復雜的內涵。所以，要求教師不僅知識要更新，能廣泛涉及中外古今音樂史知識，而且要求教師的知識必須準確。只有這樣，才能更加深刻地體現出小學音樂課程開設的意義。

(二)小學音樂教學普遍忽視音樂的藝術性

從整體上看，我國小學音樂教學忽視音樂藝術性的問題普遍存在。從本質上看，小學音樂教學首先應當重視的便是學生對音樂素養、教學過程中音樂知識與技能的傳授，然后便是讓學生在教學當中潛移默化地接受音樂的熏陶。教師在授課時應該對音樂興趣與音樂能力培養之間的關系有深刻認識，但是很多老師卻僅僅將音樂教學作為學生學習文化課的輔助手段，甚至在某些地區的小學音樂課僅浮于形式。正是在這一錯誤的定位下，小學音樂的教學功能與作用難以彰顯。

二、小學音樂教學問題的對策研究

(一)充分解放孩子們的天性

孩子的天性其實就是玩。孩子們擁有純凈的內心，笑容是他們對快樂最好的詮釋。音樂教師應該以此出發，給孩子們制造讓他們展現笑容的機會。讓孩子們發自內心的笑出來，這節快樂教學的課程也就成功了一大半。我認為，教師不應該把上課地點局限在教室，應該增加學生們到室外學習的機會。

例如，在歌曲《我們的祖國是花園》的學習過程中，教師就可以把課堂搬到室外。既然歌曲中唱到了我們的祖國是花園，那就應該讓孩子真正體驗花園的美好。教師在課堂上先讓孩子們學會這首歌，然后問孩子們愿不愿意出去看看我們學校的花園。這樣提問可以增加學生們的新鮮感，提高他們的積極性。到室外后，教師應該一邊放著這首歌曲，一邊帶領學生在花園里做游戲。教師可以安排學生們數花朵，看誰數的快，也可以讓學生們辨花朵的顏色，說對的可以獲得一朵小花作為獎勵。學生們一邊聽著歡快的音樂，一邊和老師做著游戲，怎么能不感到無比的快樂呢。下課以后，教師可以再問學生喜不喜歡這樣上音樂課，這樣問有助于孩子們抱著一個愉快的心情期待下次音樂課的到來。

(二)豐富教學手段，快樂學習

音樂課的授課方法非常重要，傳統的小學音樂課堂僅僅是單一的唱歌跳舞，這樣很容易讓學生們產生“審美”疲勞。因此，如何豐富教學手段，讓孩子們真正融入到課堂教學中，是音樂教師教學中必須亟待解決的問題。

例如，在《音階歌》的學習中，教師可以把手工課融入到音樂課的課堂上來。教師首先給同學們分配好音名和唱名，讓他們開動自己的大腦，用廢紙片做一個寫有音名或者寫有唱名的帽子，然后把它戴在頭上。接下來，老師和學生一起復習每一頂帽子上的音名和唱名，你頭上的音名或唱名一會就是你的名字，我教你們唱的這首歌里面就包含了你們所有人的名字。孩子聽到這些，一定會感覺到很期待，很開心。接著教師可以說，一會兒當我唱到你們名字的時候，請你們高高舉起你們的小手示意我。我相信，在學習的過程中，每當唱到一個唱名，孩子們都會開心地舉起手來示意老師。通過把音樂與手工相結合，在一定程度上能夠起到良好的教學效果。

(三)提高教師素質，綜合運用多種質量評價方式

在小學音樂課堂上，教師可以采取自評、互評、教師點評相結合的評析方式。這種綜合評析方式是比較容易調動課堂氣氛的方式，還有利于提高學生對音樂知識的掌握。更重要的是，這種綜合評價方式有利于提高學生欣賞音樂的水平。綜合評價方式對學生的音樂發展有一定的促進作用，但是教師在教學的時候不能一味的只依賴這一種方式，因為每一個學生的接受能力都是不一樣的。

綜合評價方式能夠營造活躍的課堂氛圍，而且學生的自我評價是對自己能力的肯定和自己不足之處的指出。比如，學生在自我評價時總會說“我很緊張，我能不能等一下再唱”“我這次唱得比上次好”“我覺得這次唱得比上次唱的更加有感情了”，等等，這些話中可以看出學生在自我評價中可以感受到自己對音樂知識更進一步的認知。教師在課堂上將學生分為3到4個小組，然后小組之間進行比賽，最后相互評析，這個過程是一個取長補短的過程，每一個學生都可以從別人那里學到自己所沒有的知識。教師的點評過程，其實對學生進行一個肯定的過程，指出缺點的同時，進行肯定。老師也有自己教學的特點，在課堂上如果有學生表現的非常優秀的時候，老師也會獎勵學生一些小禮物，從而激發起學生學習音樂的樂趣。

三、結語

總而言之，小學音樂教學必須要充分結合學生的實際情況，在具體的教學當中，教師要綜合運用多種有效的教學手段與方式，只有這樣才能夠真正體現出學生的主體作用，在學生學習音樂知識的同時，培養學生良好的音樂素養，提高其音樂水平與鑒賞能力。教師在這一過程中也應該不斷學習，轉變傳統的教學思想、投身于音樂教學當中，激勵學生主動地參與到學習中來。從某種程度上來看，這對于提高我國小學素質教育水平，無疑具有極為重要的意義。

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［2］王晶.新課改下小學音樂欣賞課教學中存在問題及對策探析［J］.文理導航，2011，(04).

［3］李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策［J］.中國科教創新導刊，2013，(01).