論書法特色學校在區域書法教育中的作用
——以蘇州市相城區御窯小學為例

支俊華

一、秉持守正創新，創優書法教育

書法特色學校不僅要秉承優秀傳統文化，普及書法教育，形成書法教育成果，而且聚力書法美育創造性轉化，書法教學創新性發展。江蘇省書法特色學校蘇州市相城區御窯小學依托御窯金磚文化和文征明藝術文化，與御窯磚瓦廠合作開發的御窯金磚書寫板，具有宣紙特性，學生用毛筆蘸水在金磚書寫板上練習書法，既省紙省墨，又經濟實用。御窯小學建設了一間金磚水書法教室，兩間墨書法教室，開創了水書法和墨書法相融合的書法教育新模式。2012 年，蘇州市相城區委宣傳部、文體局、書法家協會等在御窯小學舉辦了一次金磚書法展示活動，全區100 多名中小學愛好書法的學生先在金磚上進行水書法練寫，然后再在宣紙上寫墨書法作品，活動取得了良好的效果。此次活動后金磚書法教育在相城區六所學校首先推廣，逐漸輻射到其他區市的一些兄弟學校。御窯金磚書寫板因此獲得中國工藝美術創意獎銀獎。筆墨造美，紙硯抒情。御窯小學書法教育不僅是習字修藝的藝術審美，而且是翰墨修身的書道育人。

二、強化專業訴求，助推師資培訓

傳承書法藝術，需要引領一代一代人愛書法、學書法、懂書法。書法藝術的承前啟后，應該從娃娃開始抓。教育部啟動“書法進校園”以來，雖然學校把傳承優秀傳統文化，開展書法教育上升到文化自信和使命擔當上，但由于缺乏書法專業師資，導致書法教育僅僅囿于書寫教學，為了改變這種局面，御窯小學通過專家指導，專業培訓，孵化了一批既有書法理論技藝水平，又有書法教育實踐經驗的專職書法教師，保障了學校書法教育專業化、規范化。學校還配合教育部門對兄弟學校輸出多年積累的書法教育成功經驗，為區域學校培養書法教師建立培訓基地。2013 年，御窯小學就被蘇州市書法專業委員批準為蘇州市書法師資培訓基地。在蘇州市教育學會書法教育專業委員會和區教育局支持下，面向區市中小學多次舉辦毛筆、鋼筆、粉筆書法培訓，并協助蘇州市書專會、區教育局舉辦為期2 年的小學書法教師書法培訓。第一年是小學書法教師基礎班培訓，聘請書法家對小學書法教師傳授書法理論知識，毛筆、鋼筆、粉筆書法的基本方法，指導練習楷書，在實踐中內化生成。邀請書法特色學校的書法骨干教師上示范課，指導書法培訓班學員教師上書法課等。學習書法和學習上書法課成為基礎班學員教師的雙基。第二年是小學書法教師提高班培訓。具有一定書法技能和書法教學基本功的小學書法教師繼續深造提升。提高班的學員要學習行書和隸書等的技法知識，重點練習毛筆、鋼筆、粉筆行書、隸書等。提高班學員從臨帖模仿不同書體到學習創作書法作品。御窯小學的骨干教師指導學員掌握書法課教學設計和優化書法課堂教學活動，從指導學生書寫上升到教育學生學習書法審美、書法造美，書法精神，突出章法指導，創作春聯、楹聯和扇面書法作品等。學員們通過觀摩示范課、公開課等，提升課堂教學水平，真正成為名副其實的小學書法教師。

三、聚力書法聯研，發揮示范引領

書法進課堂，書法進課表。開展教學研究有助于書法教學正本清源，匡謬正俗。研究力強化教學力，助推書法教育高質量發展。書法特色學校御窯小學與區內外學校開展書法教研組聯研活動，研討學校集體備課或書法教學范式。研討書法教研組加強書法教學工作日常管理，對書法教師的備課、上課、作業批改、學生輔導等進行過程性管理。以問題為導向，以創新為取向，聯動聯研書法教育遵循規律，創新書法教育評價機制和激勵機制。首先，評價機制創新，御窯小學與吳江屯村實驗小學、南師大相城實驗小學等學校建立全學科書法評價機制。語數英等學科把書寫成績和作業成績拆分單列項，如每次作業成績要打兩個記分格，分別評價學生作業內容質量和作業書寫質量。學生取得作業成績和考試成績優秀均以書寫成績優秀為前提的。在學生評優評先中，把學生的書法成績納入考評內容。如三好學生評選標準中，三好學生書法成績必須優秀。其次，激勵機制創新，御窯小學提出一手漂亮的字是我的一張“文化臉”。每個班級長廊里開辟了“我的文化臉”為主題的學生書法作業展示墻。每個學生的書法作業都要公開亮相，“我的文化臉”美不美，大家評議，自己鑒賞。每周“書法之星”，每學年“小小書法家”評選都激發出學生學書法、愛書法的熱情。御窯小學還通過書法教育課題研究，探索出了行之有效的書法教育方式方法，并對課題研究成果加以推廣。鐵肩擔道義，發揮書法特色學校書法教育示范引領作用。御窯小學積極與書法家協會、教育部門、機關社區等開展寫春聯等書法活動。在御窯金磚博物館，蘇州第二工人文化宮，蘇州市教育局金色大廳等舉辦御窯小學師生書法展。與新疆、重慶等省外以及省內書法特色學校開展“五地十校”教師書法作品聯展，金磚書法在上海教育博覽會現場展出等，在兄弟學校和社會各界中產生了廣泛的影響，促進了書法藝術的普及推廣起著推波助瀾的作用。越來越多的的家長認識到，寫一手漂亮的字是孩子學習期間必須練就的“童子功”，從而掀起了一股愛書法、學書法、練書法的熱潮。

四、打造聯盟學校，開展校際交流

固基修藝，履方致遠。跨區域建立書法聯盟學校，有助于書法教育深入開展，翰墨飄香。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。提升學校書法教育水平，需要校際之間彼此互通，思想交流，方法共振，思維碰撞，問題互究，經驗分享。御窯小學加入《江蘇教育》編輯部組織的江蘇省書法名校聯盟學校，學校領導、教師參與聯盟學校的校長沙龍、書法論壇、書法教學研討課、書法教育論文評比等受益匪淺。學校對書法育人功能認識更深刻，更廣泛。書法育人具有一體兩翼功能，以“核心素養”“課程標準”為體，“審美創造”“五育并舉”為兩翼。提出“寫好字，做好人”育人主張。書法審美從寫好字出發，書法審美創造從練好書法起步，書法精神鑄造從做好人發端。學好書法，做學生好老師。學校以人為本，因道結合，倡導教師學書法達成美潤慧心，修身養性。用書法獨特的審美情趣、藝術情懷和人文精神來塑造教師正確的職業思想觀，價值取向和行為準則，積極創建精專好教師團隊，引領教師和諧發展。學校秉承“傳承御窯文化，弘揚精專精神，爭創一流教育”的辦學宗旨，構建智慧課堂、藝術校園、精專學校，培養崇文尚武，全面發展的御小金磚娃。在蘇州市書法專業委員的指導下，御窯小學開始在區內建立書法聯盟學校，以書法為紐帶，緊密聯系區內蘇州市書法特色學校，輻射其他中小學，依靠相城區教育局指導支持，逐步解決書法進不了課表，進不了課堂的課程設置問題；逐步解決“書寫與書法”在“語文與美術”中屬性混淆，搭配不當現象；逐步解決書法教師成為骨干教師后獲評學科帶頭人的歸屬問題等。聯盟學校，攜手共進，攻堅克難，取長補短，加強書法教育軟硬件建設，推進書法教育從娃娃抓起，從書法教師培養抓起，從課堂教學抓起。御窯小學通過校本外出培訓，加強校際交流。每學年，學校至少組織一次為期2 天的教師外出書法校本培訓。先后組織書法社團老師到浙江紹興王羲之故居，赴浙江書法名校辨志小學、陽明小學開展書法校本培訓。組織全校教師分三批到全國書法特色學校吳江屯村實驗小學進行校本培訓等。通過參觀考察書法特色學校書法環境文化，觀摩骨干教師書法示范課，聆聽校長介紹學校書法特色品牌建設情況等，御小的老師切身體會到筆精墨妙的書法藝術，墨池筆山勤學苦練的書法精神，感悟優秀傳統文化的無窮魅力。無關遲暮，不問翻覆，一批書法特色品牌學校幾十年的沉淀堅守，翰墨潤童心，書法五育熏陶青云之志。通過校際培訓交流，對標補短，取長補短，使越來越多的學校重視書法教育，積極建設學校書法文化環境和書法教育軟硬件，為學校書法教育可持續發展鋪設臺階。

隨著時代發展，重視傳統藝術、非遺文化的傳承發展充分體現了國家文化自信和民族精神訴求。凝聚合力，多點發力，書法特色學校要勇立潮頭，敢為人先，發揮示范輻射作用，發揮書法的文化核心力量，繼續深入推進“書法進校園”，推廣中國書法藝術教育在學校的普及，提升書法五育潤童心的育人價值。