簡談中國流動科技館在公眾科普教育中的地位和作用

李春梅

（云南省青少年科技中心，云南 昆明 650051）

0 引言

“中國流動科技館”項目是中國科學技術協會、中國科技館牽頭，由省科協、地方政府、地方科協共同協作，支援并帶動我國科技館建設薄弱地區科技館事業發展的一次聯合巡回展教活動，旨在為老少邊窮地區觀眾提供參與科學實踐的場所，讓他們親身感受“體驗科學”的快樂，從而促進我國全民科學素質的整體提高。自2011年起，“中國流動科技館”就在山東、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆等9個省（區、市）開展全國試點巡展工作，對尚未建設科技館的幾千個基層縣市實現科普服務全覆蓋。在國家財政的支持下，2013年又將項目覆蓋范圍擴展到23個省（區、市），把“科普盛宴”免費帶到了更多老少邊窮群眾身邊。2011—2013年，在云南省科協的指導和支持下，云南省科技館和云南省青少年科技中心負責組織實施了 “中國流動科技館”云南巡展活動。我省處于邊陲的怒江州、德宏州、文山州、紅河州、麗江市等少數民族地區處處留下了中國流動科技館的足跡，這些地區的群眾共享了一次“科普大餐”。可以說，中國流動科技館就是一項得民心、遂民愿的偉大創舉，它體現了科普工作的社會性、群眾性和基礎性特點，是貫徹《科普法》和《全民科學素質行動計劃綱要》，不斷提高人民群眾科學素養的有效途徑，也是普及科學技術知識、傳播科學思想、科學方法的有效手段。

1 中國流動科技館的展品內容和特點

展品是科技館的靈魂，是科技館實施展覽教育的主要載體。科技館展品一般都具有科學性、趣味性、互動性和可管理性的特點[1]。中國流動科技館展品是基于上述4個特點，以中國科技館設計團隊為主要力量開發研制成功的，他們充分借鑒參考了“科普大篷車”的展品器材，并在此基礎上進行拓展研發和設計。全部科普展品器材秉承了加強公眾動手能力，新穎直觀立體的表現形式，基礎知識與現代科技相結合的設計理念，融入了最新的多媒體動態演示和互動體驗方式，讓公眾在思考和感知的過程中走近科學、認識科學。

中國流動科技館具有鮮明的主題和豐富的內容，涉及到科技、安全、生活的方方面面，分別設置了聲光體驗、電磁探秘、運動旋律、生命奧秘、數學魅力、健康生活等10個主題展區，涵蓋了數學、聲光學、力學、能源、材料、計算機等多項學科。光的路徑、雅各布天梯、錐體上滾、勾股定理、手眼協調、地震避險、ipad體驗、電磁實驗、球幕電影等50件互動展品與科學表演、科普活動相結合，為公眾提供了參與科學實踐的活動場所。通過與展品、科學實驗的互動，達到激發科學興趣、啟迪科學觀念、傳播科學精神、思想和方法的目的。

2 中國流動科技館在公眾科普教育中的地位和發揮的作用

2.1 在一定程度上彌補了我國科普資源空間缺口，增加了公眾獲得科技知識和信息的機會

我國地廣人多，經濟和社會發展不平衡，科普資源總量相對不足，結構也顯得不合理，基本呈現倒金字塔分布，優質科普資源大多集中在經濟實力較強的大城市和省會城市，越是到基層，科普資源相對越少[2—3]。東部、沿海地區和大中城市科普資源多而豐富，擁有科技館、科技活動中心等專業科普場所和設施，報刊、書籍、影視廣播節目、計算機、互聯網等大眾媒體發達，各種科技教育手段也非常先進，城市公眾獲取各類科技知識、科技信息的渠道較多；而廣大農村、西部地區、少數民族地區和貧困地區科普資源相對城市較少，基本上沒有科技館、博物館和科技活動中心這樣的科普場所和設施，公眾獲取科技知識、科技信息的手段和渠道相對貧乏。盡管有些科技組織和單位也會在這些地區開展一些科普活動，但由于受到時間、空間、經費、適應性以及受眾接受能力等因素的制約，往往連續性不夠，覆蓋面不廣，針對性不強，且科普手段和條件落后，難以滿足廣大公眾高漲的科普需求。中國流動科技館的實施，把科技知識、科技信息送到了這些邊遠地區公眾身邊，讓他們像城市的公眾一樣也能感受科技館展品的魅力，接受現代的科學知識的熏陶。這在一定程度上彌補了我國科普資源空間上分布不均衡的問題，擴大了公眾獲取科技知識和信息的機會。

2.2 把科技館的科普教育理念和形式帶到了基層，增強了地方科協建設科技館的意愿

中國流動科技館巡展鼓勵觀眾自主學習和主動發現，希望觀眾發揮自己的主觀能動性，獨立觀察和思考，通過親自動手操作去了解感興趣的展項內容，體現了科技館以觀眾為本、主動探索的先進教育理念。公眾在現場可以自由地、隨意地、獨立地參觀和體驗各個展項，在主動嘗試操作和思考之后，現場科技輔導員才和觀眾交流如何操作，通過啟發式教育讓觀眾了解相關知識，這不同于傳統的先入為主的單向灌輸式講解。采用此種方式，觀眾了解內容或許不多，但往往令人印象深刻，難以忘懷，是非常有意義的學習過程。

廣大農村、西部地區、少數民族地區和貧困地區由于缺少科技館、科技活動中心這樣的專業科普場所和先進的科普教育手段，公眾接觸到的往往是“老師講學生聽”的灌輸式教育方式，平常也難以體驗這種互動式的科普教育展覽。流動科技館的實施，較好地解決了這一問題，把科技館的科普教育理念和生動的科普教育形式帶到了基層，帶到了經濟欠發達地區，讓不少地區對科技館建設產生了濃厚的興趣，不少地方希望流動科技館落戶本地，這在一定程度上提升了地方科協的服務能力。

2.3 豐富了科普工作的形式，增強了科普的效果和影響力

隨著社會經濟的發展以及科學技術的不斷進步，人民群眾參與科普、享受科普、提升科學素質的熱情高漲，傳統的科普工作所依賴的科技培訓、科普報告、科技咨詢、發放科普宣傳資料等單向式的科普方式已經難以滿足公眾日益高端化、多樣化的科普需求，這就決定了科普工作必須要堅持以人為本，充分發揮公眾的主體作用，需要從滿足群眾的科學需求出發確定科普內容，從群眾接受程度上選擇科普工作的方式。因此，科普工作形式、方法、手段上的創新也成為科普工作者們研究的新課題。

流動科技館具有機動性、靈活性，它將科普展品互動體驗、科技影視放映、科普宣傳展示融為一體，以功能強大的科普宣傳教育手段和互動式的參與方式，極大地調動了公眾參與科普、走近科學的興趣和熱情，不僅豐富了傳統科普工作的手段和形式，通過巡回展出的方式也讓不同地區難得進科技館的公眾能夠享受精美的科普大餐，充分發揮了科普作用，增強了科普的效果和影響力。

2.4 實現了科普資源的共建共享，促進了科普隊伍建設和科普工作的多元化協調發展

“中國流動科技館”項目由中國科學技術協會、中國科技館牽頭，地方各級政府、各級科協和科技館共同協作和參與，是社會各界重視科普、支持科普和共推科普，堅持“大聯合、大協作”工作機制的一項舉措。它實現了優質科普資源的共建共享，使國家財政投入的科普資源惠及更多的基層群眾，使《全民科學素質行動計劃綱要》得到具體落實。

中國流動科技館的每個展項（比如光的路徑、錐體上滾、窺視無窮、人力發電）都涉及一個或多個科學知識，面對不同年齡和不同文化程度的公眾，在參觀時間相對較短（多則半天，少則1—2小時）的情況下，要讓他們對眼花繚亂的眾多展項進行感受、體驗和最終理解是非常困難的。這就要求流動科技館現場的科技輔導員真正理解和融會貫通各個的展項科學原理，不僅能夠向觀眾展示展品，準確、深入淺出地解釋其中蘊含的科學原理，還要能針對觀眾不同的提問進行答疑，準確傳達科學思想和科學方法。為了充分發揮流動科技館的作用，承接流動科技館項目的地方科協、科技場館和科技活動中心等單位，都會相應加強科普隊伍建設，提高科技輔導員的綜合素質和專業水平。

中國流動科技館項目每套展覽每年在一個州、市多個站點進行巡回展覽，每個站點巡展時間均在2—3個月，巡展時間長，保證了科普展教效果的長期性和有效性。同時，流動科技館不需要當地科協、政府自己投入經費，只需要當地科協組織社會公眾和青少年學生參與，較好地解決了當地科協科普資源稀缺、科普經費難以保障的問題。流動科技館科普展品設施數量多、種類多，靈活性和機動性好，較好地解決了科普內容和形式單一、科普資源更新周期長，流通渠道不暢、科普投入的短期性與長效性協調問題。總的說來，流動科技館項目的實施，改善了科普組織單打獨斗、各自為政、流通不暢的局面，加強了多個部門多方位、多層次的配合與協調、合作的意識和功能，不僅為今后的科普工作打下了良好的物質基礎，也為各級科協組織實現自身發展和科普工作實現多元化協調發展進行了有益的嘗試和探索。

3 整合資源，更好地發揮流動科技館青少年科技教育功能

流動科技館展品具有大量的科技信息，涵蓋的學科和領域較廣，與學校教學內容緊密相關，是對學校教育的有機補充。通過參觀體驗，青少年學生不僅可以直觀地理解枯燥乏味的書本知識，還能深化書本所學知識和補充尚未涉足領域的科學知識。此外，流動科技館具有開放的形式，提倡啟發式、探索式的學習教育方法，參觀流動科技館時青少年學生的主動性和積極性較高，通過自我觀察、分析和思考，可以提高科學探索的興趣，進而培養青少年的探索精神，對激發創新意識具有很好的作用。

但是，流動科技館展品數量多，涉及原理多，青少年學生去參觀體驗時，由于好奇心和新鮮感驅使，往往沒有掌握要領時就開始操作，有的學生對于科技輔導員的解說有抵觸情緒，無心聽取，還可能因為操作不當造成展品的損害。同時，每次組織學生去參觀體驗時，由于人數眾多，參觀體驗的時間比較短，學生不能一一對展品進行體驗，對展品所蘊含的科學知識了解不透徹，參觀有時變得 “走馬觀花”、流于形式，體驗效果不大。

為了改善這種局面，建議把中國流動科技館與學校課程資源進行有機的整合，充分挖掘和開發流動科技館展品的重要教育功能，讓流動科技館走進校園、走進課堂。可以對小學科學課、中學生物和物理課以及研究性學習、綜合實踐活動進行實踐和探索，找到不同學科的切入點進行整合，使其對學科教學起到促進作用，彌補教學上設備的不足。學校課程、活動與流動科技館資源的整合具有多元性、開放性和實踐性，既可以讓學生充分發揚自己的個性和挖掘自己的潛能，又可以在和諧的合作中保證教學的有效開展，使流動科技館資源的教育功能得到充分挖掘。

4 結束語

現階段，流動科技館作為一種新的科普工作形式還處于發展階段，而且在全國大范圍實施的時間還不長，許多地方流動科技館的科普教育作用還沒有真正發揮出來，尤其是在青少年科技教育中的作用，這里面有很多復雜的現實原因。然而不管怎樣，國家對科普工作的重視程度在不斷提升，全國科普工作也在發展中不斷創新，相信通過廣大科技工作者的努力，流動科技館項目會向著全覆蓋、系列化、可持續的方向發展，在青少年科技教育中的作用也會更加凸顯。

[1] 李春富，李丹熠．科技館展品及其展示形式設計研究[J].包裝工程，2010，31（16）：62-65.

[2] 班俊峰．科技知識傳播的新模式——科技大篷車[J].貴州教育學院學報（社會科學），2009，25（5）：50-51.

[3] 李朝暉，任福君．我國科普基礎設施建設存在的問題與思考[J].科普研究，2011，6（2）：17-21.