中學生如何閱讀好散文

○簡月芬

（福建省南靖第一中學，福建 南靖363600）

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。它取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐；表現手法靈活多樣。

中學生如何閱讀好散文？關鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點研究文章的內容和寫法?？础靶巍焙汀吧瘛钡摹敖Y合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。

散文具有“形散”的特點，故第一要縱觀全文，注意文體特點：敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。然后理清文章的思路。文章不論采用何種方式構思，在其過程中作者的思維都必須圍繞一條線索展開。只有有了明確的線索，構思才能順利展開。這就是“散”的外在形式里往往蘊含著一條貫穿全文的線索和明晰的脈絡。線索的作用就是連綴材料，使它形成一個有機的整體——文章。敘述線索有按場景的轉換、觀察點的轉移、事情的發展等展開；感情線索，往往蘊含著作者的感情，作者對人態度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷，我們要緊緊抓住。在此基礎上整體感知，有助于我們把握住文章的精髓所在。

散文常見的線索有以下幾種：一、情感線索。主要用于抒情散文，也就是圍繞作者情感的變化組織材料，串聯成文。如朱自清的《荷塘月色》以作者在自家小院里的煩悶，到出門小路上的輕松，再到沉醉于荷塘月色的淡淡喜悅，再到在回歸家門路上的寂寞失落，最后回到家門重新進入現實的煩惱為線索；二、事理線索。多用于議論類散文。它基本上是以“提出問題、分析問題、解決問題”三點為標志的一條思辨線索。如龍應臺的《相信與不相信》以“相信”“不相信”作為線索貫穿全文，來說思考與認識的改變。三、時間線索，即行動線索。在生活中，有些事物，從時間進程的角度去考察，更容易表現出性質的嚴重性、內涵的深刻性，或者美的豐富性。因而，寫這類事物的散文的構思，往往最適宜以時間的次第為線索。劉白羽寫《長江三日》，以旅程為主線來寫。

要把握散文內容和寫法，要學會抓重點句。一般要注意散文的三種句，一是起始句，它往往出現在文章或段落的開頭緊扣主題，蘊含著作者的感情，容易把握作者的情感；二是過渡句，往往是場面的變換、敘述角度的變化的過渡，抓住它能理清文章的脈絡；三是點明主旨句，它常常出現在文章的末尾，抓住它能把握住文章的主旨。找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。找尋那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。為了提高閱讀效率，在閱讀的時候我們不妨把一些和文題相關的字、詞；重點句、中心句、抒情議論句；結構特點和寫作思路等做個記號，等讀完以后，把這些被圈點過的詞語和句子連在一起看，就會發現其實那已經是整篇文章的結構和骨架，這對于理解作者的行文思路、理清文章的脈絡順序和把握整體內容都是很有幫助的。對散文中精彩鋪陳的段落，要感受形象、領悟內涵、捕捉情感、揣摩語言；在結構上起重要作用的段落，位于開頭的往往是總起全文，中間的往往是承上啟下，結尾的往往是總結全文，首尾呼應，是主題的深化和感情的升華；記敘描寫以外的議論段落，是散文明事析理的關鍵段落，是文章的中心主旨所在；環境描寫段落往往是為烘托氣氛、襯托人物心情的。作者情感態度轉化的語句、帶有修辭手法的語句、文章的主旨句是揣摩的關鍵。一定要字不離句、句不離段、段不離篇；要前后照應、整體觀照；

要把握散文內容和寫法，要學會把握散文的表達技巧，文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法塑造文學形象和表現作品的內容。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二是修辭手法的運用和其他寫作方面的技巧。表達方式：敘述技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；描寫技巧，如人物描寫、細節描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧；如張佐香的《親親麥子》里母親割麥那一段作者主要運用細節描寫，寫出了母親收割麥子的一系列動作，生動形象地表現了勞動之美，使讀者對“看母親割麥是一件賞心悅目的事”這句話有了真切的感受。作者又用比喻的修辭手法，把麥粒比作土里的珍珠、大地之樹結出的果子、大地母親分泌的乳汁，既形象又生動，充分表現了母親對勞動果實的珍視及作者對麥子的贊美之情。又如柯靈的《望春》在表現手法上就用了記敘、描寫、抒情相結合表達自己對望春花的喜愛。

表現手法，如象征、對比、烘托、反襯、鋪墊，以及人稱的變化等。如卞毓方的《張家界》中“我拐過山嘴，卻見若干男女圍繞著篝火歌舞?；鸲殉跞贾H，一半是火焰，一半是樹枝。燃到中途，樹枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之精、火之靈。自始至終，場地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹銀花。猛抬頭，瞥見夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，‘啊─—’一聲長驚，恍悟我們常說的‘魅力’之‘魅’，原來還有如此令人魂悸魄悚的背景”，這一段作者就通過對篝火燃燒的描寫營造了一個“令人魂悸魄悚的背景”，從而反襯出夜空中“森森然”的山峰。

常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、反復、反問、對偶、夸張；如《落葉是疲倦的蝴蝶》里的“我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”。用了比喻的修辭手法把母親為孩子創造幸福的內涵形象生動化了，凸顯母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡心血，表達了作者對母愛的深深感激（表達的情感）。又如《秋光里的黃金樹》中“這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿勢高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法模仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛到恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵等待跳傘，商量、耳語，很快就將行動，大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個骨架支楞的荒野者。但是樹有過憂傷么？但是樹有過拒絕落葉的離開么？”作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法從形、聲、色等角度描寫了秋光里的黃金樹在告別儀式上端莊的表情、高雅的姿勢、輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉折做鋪墊。

要把握散文內容和寫法，要會品文章的語言。散文的語言有一種特殊的美，它像詩詞凝練、優美、形象、含蓄；它又像口語而濃淡皆有，自然流暢。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。詞語妙用：“我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了?！比绨⒗鄣摹兑幻妗分械摹敖Y結巴巴”本來指人說話不流暢，口吃；而在課文這里卻比喻“我”激動得說不出話來，這就表現了作者見到魯迅時那種十分高興的程度。羅蘭《寫給秋天》語言優美凝練，富有詩意。楊朔《荔枝蜜》中“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡”?！翱偂弊直憩F了作者不喜歡蜜蜂由來已久。作者在感情上首先來了個“貶”，然后在下文才開始揚，從而達到全文先抑后揚的目的。作者從詞語的褒貶感情色彩上巧妙運用語言，從而表達自己的思想感情。

總之，在散文閱讀教學中，應在加強指導學生進行大量閱讀的基礎上，指導學生通過閱讀學會把握文章線索、抓重點詞句、表達技巧及語言特點以獲得對自然、社會、人生的有益啟示，提高自己的語文閱讀、理解和寫作水平。