淺論大學(xué)日語多媒體教學(xué)模式構(gòu)建

【摘要】我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，涉及大學(xué)課程多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用訴求不斷壯大。因此，本文針對大學(xué)日語教學(xué)條件的布施狀況實(shí)現(xiàn)細(xì)致分析，聯(lián)系日語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對目前多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的運(yùn)用方案實(shí)現(xiàn)完整制定，并結(jié)合應(yīng)用環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的弊端問題進(jìn)行客觀分析和系統(tǒng)整改，希望在教師團(tuán)隊(duì)整體技術(shù)適應(yīng)能力和專業(yè)日語素質(zhì)完備的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新型人才的供應(yīng)業(yè)績，滿足國家社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)整體改革發(fā)展的特定需求標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；日語課程；構(gòu)建流程；標(biāo)準(zhǔn)模式；分析

現(xiàn)下多媒體技術(shù)在日語教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)地位逐漸凸顯，同時受到社會大眾的廣泛關(guān)注和大力推廣。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)日語提供更加科學(xué)的理論引導(dǎo)渠道和物資支持基礎(chǔ)，同時能夠保證課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能效，提升整體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為大學(xué)日語教師則更加要明確掌握多媒體教學(xué)模式的重要功能和實(shí)施技巧，目前這部分人群在多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用能力和提升整體日語應(yīng)用式教學(xué)水準(zhǔn)上的綜合問題，已經(jīng)成為有關(guān)教育機(jī)構(gòu)急迫渴求得到解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、多媒體設(shè)備在日語教學(xué)過程中的重要性解讀

多媒體技術(shù)是完善交互式文本、圖像、聲源搭接的結(jié)構(gòu)模型，能夠令多種應(yīng)用信息之間實(shí)現(xiàn)科學(xué)的邏輯銜接目的，進(jìn)而集成某種全新的通訊制備系統(tǒng)。多媒體設(shè)備能夠令信息傳播者和接收者達(dá)到實(shí)時交流狀態(tài)，因此在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)象極為普遍；并且隨著內(nèi)部擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的集聚效應(yīng)，正開始影響現(xiàn)代教學(xué)觀念和改變具體教學(xué)控制模式。這種技術(shù)作為某種先進(jìn)的控制手段，與其余傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下區(qū)別：

利用計算機(jī)作為疏導(dǎo)中心完成綜合信息的改造和整合工作，將數(shù)據(jù)、聲音元素等有機(jī)結(jié)合并表現(xiàn)出來，例如大學(xué)課程中的視頻講解資料和系統(tǒng)論述課件等；其中單個課件利用某種單元設(shè)備結(jié)構(gòu)作為銜接節(jié)點(diǎn)，不同節(jié)點(diǎn)環(huán)節(jié)透過有效調(diào)節(jié)并構(gòu)成網(wǎng)狀鏈接模型，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)不同單元模型的轉(zhuǎn)換。通過模擬演示活動的實(shí)施，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行形象性灌輸，并按照特別學(xué)習(xí)環(huán)境的吸引功效令學(xué)生主觀適應(yīng)動力完全綻放，配合教師的認(rèn)真指導(dǎo)貫徹細(xì)致的日語課程跟進(jìn)指標(biāo)。

二、我國大學(xué)日語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究

與傳統(tǒng)大學(xué)日語教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)采取現(xiàn)代科學(xué)手段將文字和圖像等材料實(shí)施有機(jī)結(jié)合，其帶來的回響效果十分顯著。但實(shí)際操作中涉及教學(xué)課件編輯質(zhì)量還是存在一些問題。首先，因?yàn)槎嗝襟w課件在形式處理上較為完善，課堂上教師就不得不對大量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中處理和有序編排，這樣學(xué)生和教師主體的交流作用很難延續(xù)，學(xué)生實(shí)際參與展示的機(jī)會就少了很多；其次，多媒體課件已經(jīng)整合了所有必要課程內(nèi)容，教師在貫徹執(zhí)行中很可能將學(xué)生主體思路限制在課件既定框架范圍之內(nèi)，長期下去，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)就會消失殆盡；另外，實(shí)際教學(xué)課堂上，教師大部分陳述內(nèi)容都利用書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力不會集中，而是下意識地等待點(diǎn)擊操作，日語聽力和口語綜合表達(dá)得不到系統(tǒng)性地鍛煉和提升；再就是學(xué)生長時期觀看熒幕畫面容易引起視覺疲勞反應(yīng)，整體效應(yīng)綜合起來，勢必制約信息輸入和教學(xué)質(zhì)量，不利于綜合型人才的開發(fā)實(shí)效擴(kuò)張要求。

三、大學(xué)日語多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建措施分析

結(jié)合順應(yīng)論角度分析，日語學(xué)習(xí)必須利用學(xué)習(xí)主體的中心控制地位進(jìn)行主觀能動性的發(fā)揮，確保學(xué)生在日語順應(yīng)意識的激活狀態(tài)，進(jìn)而營造某種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)相關(guān)的語言交流環(huán)境，促使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動中去，做出完整的語言功能理解和發(fā)揮舉動。

（一）情景化教學(xué)手段

語言的使用環(huán)境和氣氛對于學(xué)習(xí)實(shí)效的完善作用相當(dāng)重要，面臨多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展潮流，日語教師要充分利用現(xiàn)代化研究模式向?qū)W生主體提供更加合理的交際環(huán)境和場景規(guī)模。多媒體應(yīng)用教學(xué)模式將過去較為抽象的模板操作行為適當(dāng)克制，并積極開展有關(guān)旅游、就餐情境的模擬演示活動，令學(xué)生置身其中并運(yùn)用特定語言表達(dá)技巧，滿足學(xué)生實(shí)際交流能力提升的需求。注意教學(xué)過程中不要過分依靠多媒體資源技術(shù)，要積極貫徹教師的引導(dǎo)地位功能，實(shí)現(xiàn)日語基本語法和交流技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，其間可以播放日語電影，最好將中文字幕消除，令學(xué)生在全日語式交流情境中體會表達(dá)要領(lǐng)，進(jìn)而達(dá)到教師專業(yè)化的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）合作交流學(xué)習(xí)

合作交流學(xué)習(xí)模式將過往教師直接陳述的情境實(shí)現(xiàn)部分解除，教師要組織學(xué)生自行實(shí)現(xiàn)研究小組建設(shè)活動，在此環(huán)節(jié)中，教師將獨(dú)立的決策者地位拋棄并轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織人員，與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，積極鞏固日語交流訓(xùn)練能效。日語現(xiàn)代化教學(xué)注重交際能力的培養(yǎng)，教師之間透過較為平等的民主關(guān)系，令學(xué)生主體價值地位得到充分展現(xiàn)，有關(guān)學(xué)習(xí)的主觀能動性自然得到恢復(fù)；在自主學(xué)習(xí)條件支撐下，教師只對基本的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)規(guī)定和布置，學(xué)生完全可以憑借個人實(shí)際情況進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)；當(dāng)中如果出現(xiàn)任何困難問題都可以隨時向教師尋求幫助，教師便根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行逐層解決。這樣便保證課堂教學(xué)時間的充分利用效果，保證單位學(xué)生在日語課堂上能夠?qū)W到自己真正向往的內(nèi)容。

除此之外，學(xué)生還可以及時登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程模塊選擇，根據(jù)個人日語會話表達(dá)和應(yīng)用實(shí)力進(jìn)行專業(yè)詞匯和語法的校正，最后有效地促進(jìn)不同日語技能的綜合訓(xùn)練水平。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)作為信息交流時代的核心產(chǎn)物，幾乎應(yīng)用在社會生活結(jié)構(gòu)中的各個角落，這種領(lǐng)先地位的塑造就是完善職業(yè)技術(shù)化改革的必要基礎(chǔ)。尤其在現(xiàn)代大學(xué)日語教學(xué)環(huán)境中，教師不但要完善多媒體設(shè)施的軟件操作技能，同時要廣泛吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究活動，從而令他們從被動信息接受的陰霾中釋放出來，實(shí)現(xiàn)多種真實(shí)情境的演練，進(jìn)而全面掌握日語系統(tǒng)知識的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。這是構(gòu)建大學(xué)日語多媒體教學(xué)模式的必要流程，應(yīng)該得到各大院校的高度重視和廣泛應(yīng)用。

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作者簡介：張樂洲（1957—），男，吉林長春人，大學(xué)本科，副教授，現(xiàn)供職于吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：日本語言文學(xué)。